谈培养学生创新思维的方法

摘要：素质教育的不断推行，对小学阶段的教育工作提出了更高的要求，尤其是对学生创新思维能力的培养，已经逐渐成为教师教学工作的重中之重，这在一定程度上也会促进学生综合能力的发展，为其后续的成长打下坚实的基础。

关键词：小学教育;创新思维

社会形势是不断发展变化的，所以小学阶段的教育也要紧跟时代发展的步伐，这样才能迎合当代小学生的学习需求，为学生创新思维能力的培养助力，小学阶段是学生感知能力和形象思维能力逐渐形成的重要时期，教师要把握好此阶段，为素质教育的深入推行蓄力。

一、当前小学教育培养学生创新思维方面存在的问题

1.教师重视程度不足

根据教学大纲要求，培养学生的创新思维能力是教学工作中最为基础的一项内容，很多教师也对此了然于心，但在工作中对此项工作的重视度却明显不足，尤其是在有关工作进行实际开展的过程中，教师所投入的精力十分有限，这对小学生的长远发展来讲并非是一件好事。这与教师自身的教学能力以及素质也有一定的关系，教师教学水平的差异性会使培养学生创新思维的结果有所不同，比如，在部分教师看来，培养学生的创新思维完全可以独立进行，没有必要与实际的教学工作融合在一起，所以在课堂上往往更加注重对知识点的讲解和传授，可是教师所能利用的课堂时间很有限，这大大降低了培养学生创新思维能力的效率。久而久之，教师会越来越忽视此方面的工作，学生的创新思维能力也无法得到有效的提升。

2.学生的学习积极性不高，培养工作难以深入

所谓的创新思维，主要是指学生面对问题能够主动寻求解决方法的思维模式，这对学生独立人格的形成有极大的帮助。在小学阶段的各个学科中，学生都能够不断提升其思维能力，继而促进其综合素养的提高。可是不难发现，在实际的课堂教学中，教师这部分的工作并没有达到预期的效果，这主要是因为忽略了学生的学习兴趣和学习积极性。虽然如今实行的是素质教育，但是仍有部分教师在教学过程中使用传统的教学模式，短时间内也许看不到弊端，但是长此以往，会使学生逐渐对课堂产生抵触情绪，学习兴趣也会逐渐降低，这对培养学生的创新思维是没有实质性帮助的。加上教师不能正视学生的课堂主体地位，学生的学习积极性得不到调动，这会直接影响培养的质量。

二、创新小学教学思维的方法

1.加强培养学生的创新意识

要想不断提高学生的创新能力，教师首先要做的就是加强培养学生的创新意识，这样才可以为后续工作的展开奠定基础。这就要求教师在实际的教学工作中不能只是一味重视对学生进行知识以及技能的传授，还要让学生在学习过程中感悟更多的人生道理，以此来促进其成长，真正做到对学生施行全方位的教育。在培养学生创新思维的过程中，教师要率先帮助学生养成独立解决问题的习惯。在新时期背景下，这也是素质教育对教育人员的新要求。在此基础上，教师要转变传统的教学理念，革新教学模式，用更加新颖的教学思路来开展相关工作，在培养学生创新思维的过程中，教师可以阶段性地为学生设置一些小目标，使学生的自信心得到提升，让学生能够真正从学习中感受到快乐和充实，这对激发学生的学习积极性也有很大的帮助。课堂上，教师可以利用问题来激发学生的思维，使其能够学会从多个不同的角度来看待问题，从而打破其单一的思维模式，逐渐培养学生的多向思维，这在一定程度上也会提升学生的自主学习能力。

2.磨炼学生的意志力

小学阶段的教学内容虽然相对简单，但是对于初次接触有关内容的小学生来讲，要想真正理解这些内容，也并不是一件易事。教师在教学工作中，要对自身的角色有个清晰的定位，当学生遇到问题时，要引导学生进行独立思考，不要着急将答案告知学生，使其在其探索问题的过程中发现更多的问题，这样才能够促进学生的进步，使其创新思维能力得到提升。课堂授课的过程，不仅仅是学生学习新知识的过程，更是学生提高自主创新的最佳时机，教师要把握好机会，以此来锻炼学生的意志力，使其走上一个又一个高峰。

3.不断优化教学设计

不可否认，整体的教学计划是由教师掌握的，为此，教学内容的设计也是站在教师自身的角度上，这对学生会或多或少地产生一些影响。要想进一步契合素质教育的要求，不断培养学生的创新思维，教师要学会调整教学方案，对教学设计进行优化，例如，可以在日常的教学工作中加强对学生实际学习情况的了解，并且能够结合其心理特点做出一个简单的评估。这样一来，就可以结合评估结果来调整教学内容，以此将培养学生的创新思维。只有让教学方案处在不断的动态变化中，教学才可以与学生的实际学习进度相符合，从而为培养学生的创新思维抢占先机。

综上所述，小學教育的重点内容之一就是培养学生的创新思维，作为教师，要加强对此项工作的重视程度，在教学过程中，要学会优化教学设计，让学生在探索问题的过程中磨炼意志力，使其从创新中获得学习的乐趣，这不仅能提升学生的自主学习能力，还可以激发其学习兴趣，进而促进小学教育的进步。

参考文献：

[1] 王太连《浅谈小学教育中学生创新思维的培养》，《学周刊》2017年第18期。

[2] 陈威《“实践取向”小学教育专业课程设置研究》，东北师范大学2013年博士论文。

[3] 胡知《小学教育中应用思维导图的案例研究》，湖南师范大学2018年硕士论文。

（马德富，男，汉族，1963年生，山东日照人。本科学历，中级教师，研究方向：小学教育）