让读写并蒂开花

刘吉宏

摘要：培养学生的读写能力是语文教学的重头戏。不同的教师，其教学风格也不同，因此，小学语文课的教学气氛也不尽相同，但是不论是哪位老师的课堂，教学的各种方式和手段都会指向同一个核心目标，那就是语言文字的实际运用。因而在小学阶段，要提高学生的语言文字运用能力，最根本的措施就是进行语言文字训练，实现读写的有效结合。

关键词：小学语文;读写结合

在小学语文教学中，实施读写结合教学，能够充分的提高学生的阅读能力和写作能力，推动学生语文学习的发展，下面进行详细分析和阐述。

一、制定不同的训练方式，满足学生的不同需求

1.依据学生的年龄和认知能力进行训练

小学教师想要完成对学生语言文字运用能力的训练，就应根据学生的年龄特点和认知水平进行有效的讲解和分层的训练。小学低年级学生在学习方面缺乏自律性和连贯性，教师在教学时就可以由点及面，以问题引导的方式逐渐将课文中的字词进行知识延伸，直到学生能够独自解读文章内容。针对小学中年级的学生，教师要培养学生的分析能力和阅读能力。可以通过设定问题情境，让学生透过问题看本质，逐步锻炼分析能力;通过与同学之间的交流，实现读写能力的提升。针对小学高年级的学生，教师要强调学生的独立性，让学生可以通过自己的阅读进行知识的探索，能够进行符合文章中心思想的改写，保证书写内容的逻辑性和连贯性。

2.课后练习需要学生独立完成

小学阶段，教师在布置读写训练作业时，往往会让学生按照书本中的固定格式进行回答，学生会逐步丧失思考的能力，并且也没有获得对课文的深层次理解和记忆。因此，这种方式并不会对学生读写能力的提升起到正向作用。因此，教师在预留课后作业训练时，一定要充分引导学生在理解课文的基础上，明确自己对文章中心思想的感悟。这样学生就可以通过自己的兴趣和生活经验的逐渐养成对语文知识的认知能力，以此进行语言的累积。此外，教师一定要保证学生可以独立完成练习作业，这样学生才能真正掌握读写能力。

3.文字训练的分层更有助于学生的发展

小学生对于语文的学习处于一个初级的阶段，各个层次的学生对于文字训练的方式和需求都有着明显的差异，尤其是对于低年级的学生来说，字词、文章段落的含义都需要经过教师认真细心的教导才能够理解。因此，教师在低年级阶段进行语言文字的训练时，不能有“一口吃胖”的想法，而是要采用阶梯式的教学，逐步培养出学生对于语言文字的应用能力。教师可以先自我示范，然后再与学生做一个简易的读写训练小游戏，让大部分的学生都能够熟练运用，选择一名在游戏中表现优异的学生进行褒奖和鼓励，激励其他人向其学习。采用“确立目标法”，可以有效地激发学生的竞争意识，从而提高学生学习的积极性。

二、改变教学模式，激发学生的兴趣

1.更新教学理念，做到以学生为主

在日常的教学生活中，教师一定要积极转变自身的教学理念，实现以学生为主的教学。在传统的教育教学中，教师的教导方式通常就是在上课时不断向学生进行知识的灌输，当学生遇到问题时，教师会给出正确的答案，然后让学生把这个答案作为模板，在今后做题时进行套答。这样学生就算学到了知识，也不会实际应用。要将课堂归还给学生，尤其是在读写这一方面，教师要改变传统的教学方式，让学生的思维不再受到局限，让学生在课堂上纵情地说，随意地写。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，就可以让学生进行续写，试想一下小女孩最后在天堂中，跟妈妈过上了怎样幸福的生活等。

2.营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性

想要让学生在课堂上随时能表达自我，教师就要与学生形成良好的师生关系。毕竟，小学阶段的学生由于年龄较小，对教师还是会存在一定的畏惧心理，教师只能通过创造和谐的教学氛围，来逐渐舒缓学生的紧张情绪，并通过有效引導，逐步敞开学生的心扉，让他们将自己心中所想勇敢地分享出来。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师就可以通过问题的引导，逐步打开学生的心灵大门。如：“大家有没有玩过‘打水仗的游戏？打水仗好不好玩？谁能描述一下打水仗的具体过程呢？”这时学生就会踊跃发言，教师可以在学生发言后继续引导，进入本节课的主题。

3.情境创设，加深学生的理解

小学生的语言表达能力和写作能力是有限的，但是学生的想象力是无限的，教师可以通过创设情境的方式，让学生在具体情境中实现读写能力的提升。例如，在学习《猫》时，教师就可以创设教学情境，让学生以问题调研的方式去解读这篇文章。首先，引导学生设定问题。如：“作者的文章立意是什么？这篇文章表达的情感是什么？作者通过对猫的描写表达了什么？”然后，让学生根据问题进行讨论分析，并形成书面文字。当讨论结束后，教师再让学生分享自己的成果。这样的方式不仅可以加深学生对课文的理解，还可以有效提高学生的读写能力。

总之，在小学阶段，教师想要提高学生的读写能力，首先要依据学生的能力为学生划分层次，然后通过对应的应用训练，在不断的累积和训练中实现学生读写能力的全面提升。

参考文献：

[1] 杨文娟《小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究》，《名师在线》2020年第8期。

[2] 房海月《小学语文阅读教学中读写结合的应用研究》，《读与写（教育教学刊）》2020年第2期。

[3] 周霞《浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用》，《学周刊》2020年第5期。

[4] 朱兢《小学语文“读写结合”教学策略的思考》，《读与写（教育教学刊）》2020年第1期。

[5] 刘凯侠《分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用》，《中国校外教育》2020年第1期。