初中化学实验教学改革与创新分析

申小芳

摘要：初中化学是初中阶段学生的学习重点，化学学习对学生未来的学习及生活都会产生深远的影响.本文从不同方面对初中化学实验教学改革与创新进行了分析，以期对今后的化学教育工作提供借鉴.

关键词：初中化学 实验 教学改革 创新

在初中化学教学过程中，为了让学生对枯燥的化学课程有浓厚的兴趣，教师可以结合书本知识，利用大量的实验过程，把枯燥的书本知识利用有趣的实验现象来说明.通过实验现象学生可以具体地学习和了解更多化学知识.

一、激发学生学习兴趣

在初中化学教学活动中，要培养学生的参与意识，就要激发学生的学习兴趣.学习兴趣的激发，可以更好地调动学生的主观能动性，使学生从被动学习到主动，使教学过程达到事半功倍的效果.如何激发学生的学习兴趣？首先，师生关系要融洽.所谓“亲其师而信其道”.教师应该改变过去的“师道尊严”，采取积极主动的措施“靠近”学生，与学生做朋友，与学生进行更多交流，了解学生的内心世界，从学生的角度思考，营造积极的课堂教学氛围.其次，整合信息技术教学.信息技术教学，结合图片、视频、文本、动画、音乐等形式，能极大地刺激学生的感官体验.

二、明确化学实验目的

有了明确的目标，能更好地帮助学生去理解实验，观察实验，知道实验的目的及意义所在.一般而言，化学课堂实验应紧扣教学主题，尽可能简化化学实验的步骤和程序，避免无关信息影响到化学实验教学的有效性和指向性.在趣味性的基础上，化学实验还应该具有良好的启发性和探究性.教师要凸显化学实验的“问题”属性，以实验现象激发学生的好奇心，让学生在观看化学实验时，情不自禁地询问“为什么”，与其同时，点燃学生的求知欲，促使学生主动思考探究实验背后的原理所在.有的学生在观看化学实验时，跃跃欲试，此时教师可鼓励学生上台，让学生做自己的小助手，一起完成化学实验.师生互动，可有效活跃课堂氛围，为后续教学工作的开展建立良好的开端.

三、实施小组合作学习

小组合作学习在化学实验中有许多优点.首先，沟通交流.化学学习需要思考，许多化学问题需要与老师、同学相互交流.因此，小组合作学习，能有效地促进学生之间的学习交流，增强学生之间的情感羁绊，让学生之间在合作实验中配合更默契.其次，分工合作.许多化学实验，一个人无法有效地完成，需要分工合作、共同完成.小组合作的实施，不仅可以弥补个人的不足，同时还可以高效完成实验，节约宝贵的课堂教学时间.例如，教学“二氧化碳与石灰水”时，笔者将学生分为几组，每个小组三位同学.每位同学在实验过程中担任不同的角色，有动手的，有记录的，有查找相关资料的，各小组可以自由安排，成员间分工明确，每位同学做到“各司其职”.通过小组合作学习的形式，可以增强学生之间的沟通和交流，促进学生之间相互进步，也让学生之间的合作意识和动手能力得到培养.

四、理论联系生活

生活中存在的化学反应和化学现象时时可见、随处可循.但因学生在平常生活中对所产生的化学现象没有过多关注，所以在化学课堂上不能做到理论和实际相结合，导致学生的课堂参与度不高.因此，教师在教学活动中，要善于把教学内容与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有化学，这对学生的化学学习具有重大意义.首先，理论与实践互相印证.在初中化学教学过程中，笔者在发现学生对所学知识的重点和难点理解和记忆不到位时，要及时合理地为学生提供有效的教学方式，加深学生对知识的记忆和理解.例如，讲解“铁丝与氧气”相关知识点时，笔者可以先让学生思考：日常生活中常见的细铁丝在氧气中燃烧，会出现什么现象呢？是否会产生其他物质呢？学生对于这个问题提出了自己的猜想，有学生说根本就不可以点燃，也有学生说会变成过年玩的烟花棒.笔者根据学生所说的回答进行实验，通过实验证明学生的猜想，在和学生互动中引入课程内容，方便学生对课本内容知识的理解及深刻记忆.笔者也可以结合生活中常见的问题，运用化学知识有效解决生活中的一些小问题，让学生明白化学的神奇之处，提高学习化学的兴趣.例如，由于水的碱性，会造成浴缸上出现污渍，此时用小苏打搭配醋，能产生大量的泡沫，之后再用海绵擦洗，清洁效果良好.

在初中化學实验教学中，教师应充分鼓励学生动手操作和实践探索.在教导学生掌握原理之后，应引导学生动手实践，将所学知识运用于生活实际.理论与实践相互印证，相互融合，以理论知识指导实践，以实践验证理论知识，学以致用，学为所用.