浅议提高初中生数学学习兴趣的有效途径

张占金

【摘  要】数学学习伴随学生从小学至高中，是素质教育课程的重要组成部分，也是学生今后掌握理化、技术等课程的基础。激发学生的学习兴趣，能使他们的数学学习达到极佳的效果。本文将对激发学习兴趣的具体策略展开探究。

【关键词】初中数学;学习兴趣;有效途径

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0042-02

On the Effective Ways to Improve Junior High School Students' Interest in Mathematics Learning

（The Third Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） ZHAGN Zhanjin

【Abstract】Mathematics learning accompanies students from elementary school to high school. It is an important part of quality education courses and the foundation for students to master physics， chemistry， technology and other courses in the future. Stimulate students' interest in learning and enable their math learning to achieve excellent results. This article will explore specific strategies to stimulate interest in learning.

【Keywords】Junior high school mathematics;Learning interest;Effective way

一、阻碍学生数学学习兴趣形成的主要因素

当前的初中数学教学中，数学不仅承担着开发学生智力、培养学生逻辑性的职责，更给其他理化课程的学习铺设了良好的基石。但仍存在一些因素影响着初中生的数学学习兴趣，阻碍他们数学能力的提升。首先，数学知识理论性强，更是从小学数学的具体发展到了抽象，一些学生对此感到十分乏味，不能较好地适应学习;其次，由于一些教师教学方法、讲课特点的差异，不注重应用形象直观的教学方法帮助学生理解和接受知识，使学生不能紧跟教师教学的步伐，从而导致学习兴趣越来越低;最后，还有一部分学生虽然对数学学习保持着较高的热情，但由于自信心不足等原因，不愿意主动发言或提问，不能积极地参与到课堂探究中，长此以往，数学学习兴趣也就逐渐降低。面对这种情况，教师应积极发挥数学本身的魅力和优势，寻找有效的途径，让学生明确数学学作为基础性学科的意义所在，培养其思维能力，切实提高他們的数学学习兴趣。

二、提高初中生数学学习兴趣的策略

（一）夯实知识基础，尊重学生个体特点

在初中生的数学学习过程中，一部分学生由于没打好数学基础，导致理解能力差而跟不上教师讲课的思维，由此可见夯实知识基础的重要性。每一名学生个体都有着不同的特点，数学教师应在教学过程中尊重学生学习能力、学习习惯等差异，满足不同学生的实际需求，让不同层次的学生都能循序渐进地对数学学习产生浓厚兴趣。

以《一次函数》的教学为例，虽然是应用最普遍且最简单的一种函数，但在初中数学教学中一次函数较有难度，它涉及了多种函数方法和思想，所以在学生刚接触一次函数时，教师应注重培养学生对函数及图像的理解能力以及趣味性。在课堂教学中，教师可以通过有趣的课堂导入，让学生对一次函数有一个初步的掌握，比如用多媒体导入题目：登山大队营地气温为5摄氏度，海拔每升高1千米气温下降6摄氏度，求登山队员由大本营向上登高x千米与他们所在位置气温y的解析式。利用气温随海拔升高而降低这一学生熟悉的知识点引出一次函数，由知识导入引出概念原理，增强教学趣味性。

由此可见，重视学生知识基础，才能找到与之匹配的有效的教学方法，才能让学生更轻松、愉快地开展数学学习。

（二）关注生活体验，逐渐培养学生兴趣

数学扎根于生活，与生活联系的数学知识才是富有情感和活力的，而教师可以将这些内容进行整合和利用，把生活化的实例贯穿于新知的讲授中，让学生在富有浓郁生活气息的课堂中提升自我，同时学会用数学的眼光和思维解决生活中的问题，产生稳定、持久的学习动力，逐步提高学习兴趣。

例如，教学《平行四边形》，可以引导学生思考生活中的平行四边形，如学校门口的电动门、伸缩衣帽架、公园带有平行四边形的花样瓷砖等，学生细心观察可能会发现这些平行四边形都具有对称性，这时教师可以向学生提问：“这样设计有什么优点呢？”有的学生回答：“这样更美观。”还有的学生进行了更深入的思考：“电动门和伸缩衣帽架都是利用了平行四边形易变形的特性。”学生运用自己学过的知识并开拓思维进行解答，这样就充分调动了他们参与课堂探究的兴趣，也使数学教学与生活进一步接轨，从而体现出学数学的价值。又如讲解《图形的相似》相关内容，可以准备小镜子、标杆、皮尺等测量工具，引导学生通过测量旗杆高度认识图形的相似，通过融合学生的生活体验培养他们对于数学学习的兴趣。

（三）善用微课资源，增加教学趣味元素

信息化时代的到来给予了传统教学模式新的发展机会，也让数学课堂更灵动，微课作为一种新时代教学模式，对于发挥数学学科优势、改善课堂教学效果有着重要意义。初中数学教师应明确数学不同于其他学科的独有魅力，要善用微课资源，合理创新多种形式的多样教学模式，为学生创造更优质的学习环境，充分激发他们的学习热情。

例如，在七年级《二元一次方程组》的教学实践中，可以尝试在录制微课视频时多添加图片、动画或视频，让这些教学趣味元素配合这一阶段学生的学习能力和理解程度，以更好地提升他们的学习兴趣。教学诸如计算商品价格、工程进程等问题，教师可以在课堂引入微课，带领学生快速有效地回顾“一元一次方程”的相关内容，以新颖的形式引导不同学习层次的学习进行复习，让他们体验利用方程思想解决实际问题的过程，在回顾旧知识与链接新知识中感受区别和联系。再如利用二元一次方程组解决行程问题、工程问题时，可以在微课中加入“如何画好线段图”的教学内容，通过直观的动画渗透数形结合思想，让学生逐步建立思考能力，形象地理解掌握要点，这样既提高了学生的兴趣，又为今后教学活动的开展打下了良好基础。

（四）鼓励小组合作，拓展学生数学思维

初中数学教师还应为学生创造学习和交流的机会，要让他们有施展才能的平台，这样更有利于激发学生学习数学的积极性。在小组合作学习中，具有不同知识结构与思维方式的学生可以相互交流和启发，有利于激发学生的灵感，使其产生新的认识，拓宽思维空间，加深对所学知识的理解。

例如，教学《三角形全等的判定》，虽然得到的结论相同，但学生思考问题的角度不同，判定方法也各不相同。遇到困难点时，鼓励小组合作有助于帮助学生理解难点，更好地实现学习目标;思维出现混乱时，组织学生相互交流和辩论能幫助他们细化、巩固概念，厘清思路;问题得到解决时，加强小组合作学习是深化和拓宽教学的重要方法。如当学生利用“边角边”证明出三角形全等后，教师可以组织合作探究活动，引导学生总结在边角边证明两三角形全等过程中的注意事项，强调此“角”需为“两边夹角”的重要条件，这就进一步深化了数学课堂，提升了学生数学思维含量，给予了学生学习自信心和探究深层次知识的动力。

三、结语

综上所述，从实际教学的过程中来看，合理、有效地优化初中数学教学策略能实现教学质量的提升，促进学生学习兴趣的发展，从而推动学生自觉、主动、积极地展开学习，在数学知识的海洋中更好地展翅翱翔。因此，初中数学教师应进一步促进在学生群体中实施教学的发展创新，让学习兴趣成为他们数学学习的强化剂，不断激发学生的潜能，在实现学生高质量、轻松掌握知识的同时，增强数学教学效果，从而达到发展智力、培养能力的目的。

参考文献：

[1]唐隆辉.趣味数学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（23）.

[2]陈黎仙.浅谈新常态下培养初中生数学学习兴趣的方法[J].教育观察（下半月），2016（11）.

（责任编辑  王小飞）