初中生作文教学个性化策略研究

王丽霞 黄金萍

罗杰斯在《学习的自由》一书中，提出“传统的作文教学忽视了人，压抑了人，忽视了学生的需要、兴趣、个性等。这种教学重书本，重学习的知识，但从来不考虑学生作为一个人的发展。这样教出来的学生只能是小奴隶、小容器，而不是生气活泼的全面发展的人”。传统的作文教学，教師为了追求教学质量，大搞程式化作文。学生为了应付考试，多套用作文，作文内容空洞，毫无真情，缺乏新意，千篇一律，严重影响了作文个性化的发展要求，与新课标作文教学理念相背离。在这种情况下个性化作文教学势在必行。

个性化作文教学以人的发展为中心，充分尊重学生的语文表达能力和个性的充分发展，构建以人的发展为重心的作文教学新思路，开拓作文教学的新视野。

一、生活是个性化作文的源泉活水

刘国正说：“作文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”“问渠哪得活水来，为有源头活水来。”生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富，溪水自然泼泼洒洒地流个不停。教师应鼓励学生走进生活，学会观察，随时随地注意生活积累。让学生能勤于动笔，乐于表达，敢于表达的好习惯。让学生能真正释放自己的感情，收集整理好生活作文的资料袋，积极引导学生走向社会，走进生活，拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而激发主体意识。

例如，我在讲《我   的一个人》时，让学生先观察身边熟悉的人，观察他们为人处世的特点，并通过两三件给您留下深刻印象的事情来写。同样写母亲，有人写自己的母亲爱跳广场舞，有人写母亲是个手机控，有人写母亲对工作的热情，有人写母亲爱唠叨，有人写母亲爱漂亮、爱逛市场，甚至有人写母亲是个砍价高手，生活中爱占小便宜……学生从不同侧面入手，选取不同材料，塑造出个性鲜明的母亲，人物形象呼之欲出。可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

引导学生用心生感悟生活，实际上是一种用情感、意识去思考去触摸事物的品质，一是让眼与心沟通，入目即入心，入心即升华;二是捕捉信号，即物心与我心撞击的火花。这样，你会悟出一份惊喜，一份生活的底蕴，一份成功的真谛。许多学生的眼睛也许很明亮，写作能力也许很强，但他的心是呆钝的、懒惰的、麻木的，不会感悟，不知怎样感悟。因此教师应该引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心思去寻找生活中的真善美，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文素材的能力。植根于生活这块肥沃的土壤，作文教学迎来了春天，焕发出新的生命活力。

二、开放性是个性化作文教学隐形的翅膀

罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，省心投入的程度就愈高。”传统的作文命题一般由教师一人命题，并未和学生的生活实际和心理特点相结合。而题目往往具有教师的主观性和随意性，学生违心地屈从老师的教导，默默地拼凑“遵命文章”。久而久之学生自我日趋压抑，心灵逐渐冷漠，作文缺乏个性特点，创造力受到遏制。

个性化作文教学要求学生有开放的指导思想，开放的教学过程，包括开放作文的写作方式，要求改变课堂作文训练一统天下的局面，并将课外练笔纳入作文训练体系.同时开放作文内容，开放学生眼界，开放学生阅读。同时采用多元化的评价体系，开展师评、师生互评、生生互评等多种方式。比如在学了《植树的牧羊人》后，我让学生以自己擅长的形式写一篇作文，有写记叙文的，有写议论文、新闻、小说、散文的，有写读后感的，甚至有填词、填曲的。充分激发了学生创作的欲望，使作文成为学生展示个性的平台，抒写出学生心中的真性情。教师为学生提供了更大的自由发挥，开拓创新的空间，放飞学生灵性，可谓百花齐放。

三、创新是个性化作文的生命

刘席庆教授认为：“作文的不只是是写作主体内在精神独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的外化。”创新是文章的灵魂，用我的自由之笔，写我的自得之见，抒我的自然之情，显我的自在之躯，听我的心底之音。让个性化、真实性、创造性成为个性化作文真正的内涵，彻底打破代圣人立言、泛政治的局面。

充分发挥学生丰富的想象力、联想力。想象力、联想力是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。例如，以“牧童嬉归”为题，将古诗句“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”扩写为一篇三百字左右的想象作文。要求写出天空、山水、树林等景，传达出牧童的情绪。教师指导学生从诗句词语入手，反复感受诗的意境，调动生活积累和知识积累，多角度（形、声、色）、多方面描绘想象的图景。学生心中的图景各具个性色彩，我们允许大同小异，鼓励多样化，以此起到激发作用。

培养学生多向思考的发散思维能力。写作心理学认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段。一篇文章有无创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥我们教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于如何把握好一个“度”：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，妨碍了学生创造性思维能力的发展;讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键还是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不妨变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”个性化作文是语文课堂中永不凋零的花朵，围绕语文课堂，培养学生的个性化作文水平，培养学生创新思维能力，全面提高学生的人文素养。只要做到持之以恒，用之以心，教之以法，练之以术，学生个性化作文必将迎来百花齐放、万紫千红的春天。