利用思维导图构建小学数学复习课堂的研究

李伟

【摘 要】 在现阶段的教学中，思维导图的应用作用是非常大的，复习课中通过建立思维导图，通过“忆-清-析-练-评”，促进小学生在复习中打下良好的基础，从而为以后的“知新”创造条件，并且让小学生能在脑海中初步构建数学的体系。因此，小学数学教师在利用思维导图进行数学复习时，要注重发挥学生的主观能动性，让学生自主构建思维导图，并带领学生在相互交流中完善导图，最后，在教学实践中注重利用思维导图查漏补缺，弥补疏忽的知识点。

【关键词】 思维导图;小学数学;复习课堂

通常，我们理解的复习课是指学生已经学完了整本书，老师再从头至尾给学生讲一遍重点，在这个过程中再加上数学习题的练习，使学生的成绩得到提高。但是这种模式的弊端也是很明显的，小学生不能自主开展复习，补充自己的弱项知识，从而不能使小学生从整体层面认识数学。这个时候，复习课模式中的思维导图的优势就突显出来了。思维导图模式可以让学生对各个知识点的联系认识得更为清楚，不再是老师一个人讲。这样可以提高小学生学习的兴趣，让他们主动分析数学，建立数学知识网络，知道自己学习的盲点，再让老师重点讲解，从而提高小学数学的教学效率与质量。

一、让学生构建思维导图自主复习

思维导图是一种整合思想、拓展思维的工具，需要使用者通过不断的思考自主构建出导图框架。小学数学教师在利用思维导图复习课程内容时，应注重让学生自由地按照自己的思维模式構建思维导图，充分发挥学生的主观能动性，使思维导图发挥的作用达到最大化。复习课是针对已经学习过的新知识进行再次学习，数学学科的知识具有连贯性，很多章节都是建立在之前的章节基础之上进行学习的，学生一般在学习新知识后会对以前的知识有更深的理解，因此在复习课上，教师应该相信并引导小学生从新的角度去构建自己的思维导图。在实际的教学中，教师要引导学生根据自己的思考构建思维导图，让学生对学到的知识做整体的浏览并积极思考，分析每个知识点之间的联系与区别，有助于小学生深层次地复习数学的知识点，对知识的理解起到升华作用。

例如在复习基本的数学运算“加、减、乘、除”的课堂中，首先，我会让学生根据教材内容以及自己对知识的理解，自主构建出关于运算顺序、运算条件、运算法则等知识点的思维导图，然后根据自己所构建的思维导图查漏补缺，找出自己不够熟悉或应用不熟练的知识点再次学习。在学生的思维导图中可以发现，大部分学生是以“混合运算”作为导图的中心词，再构建出“加”“减”“乘”“除”四个分支并向外扩散。最后，我会让学生根据自己的复习过程作出总结与反思，对旧知识进行深一步的理解。

二、在相互交流下完善思维导图

小学阶段的数学课程是学生综合学习数学的起点，由于每个学生的发育水平、理解能力等因素的不同，每位学生对知识的理解程度、应用程度也是不同的，因此，学生在自主构建复习思维导图时肯定也会存在完成质量上的差别。总结学生创建的思维导图可以看出，大部分学生存在涉及的知识点不完整、知识的关键性不适当等问题，从这些问题可以看出小学生对数学知识的掌握度不够好、不够全面。

因此，教师可以组织学生展开交流合作，每位学生在构建思维导图时出现的问题有所不同，这样他们之间便可以发现彼此的问题并加以反思和改进，在相互探讨、相互影响中不断完善自己的导图框架和细节。在合作交流中的学习，不仅能够促进学生思维能力的发展，使小学生构建思维导图的能力得到提升，在这个过程中还能激发学生的竞争意识，加强学生不断超越自我的思想，并且让这一思想在复习的课程中得以体现，发挥有效作用。除了学生与学生之间的相互交流，教师也应注重引导学生正确创建自己的思维导图，也可以通过相互交流的方式，让教师能够了解学生的思想、让学生能够明白老师的教导，从而完善和改进思维导图。

三、通过复习思维导图查漏补缺

复习课的意义除了通过再次学习来加强学生对旧知识的印象，还有一个作用就是弥补学生疏忽的知识点，进行查漏补缺。思维导图的构建有助于将学过的知识通过框架的形式完整呈现出来，在构建的过程中，能够加深学生知识的掌握，在构建完成后，便于学生针对思维导图的内容反思与总结其中所包含的知识点，从而对存在的问题进行改正和优化。

例如，我在复习《公顷与平方千米》这一课程中，首先让学生自主构建思维导图并展开交流与合作，不断完善，我从学生构建的思维导图中可以看出学生对“公顷与平方千米”的理解存在问题。我便针对这一课程中的重难点布置一个数学实践任务：让学生自主成立学习小组，对学校操场的实际占地面积进行调查，并以表格的形式呈现出来，在课堂上进行分享与展示，最后我会根据学生的表现做出一定的鼓励与纠正，从而给予学生战胜课程中难点的勇气。这样有助于学生通过自己的实际操作建立起对“公顷”和“平方千米”的认识与理解，并不断突破课程中的重难点，提高小学数学的教学质量与效率。

综上所述，复习课这种教学模式如果能很好地运用于小学数学的教学过程中，那么对学生的好处是不言而喻的，只是现在好像一直被教师忽视。在国家倡导“新课改”的大环境下，教师应该与时俱进，主动改进教学方式，增加数学复习课，提高学生自己总结数学知识的次数，提高小学生的数学学习能力，在复习课上“温故”，反思自己学习的不足，然后“知新”，为以后的发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]阿旺玉珍.以思维导图促进小学数学复习课高效开展[J].西藏教育，2017（08）：20-22.

[2]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维 品质的发展[J].教育观察（下半月），2017（04）：109-110.