初中英语翻转课堂教学策略

何春霞

摘要：近年来，学生的学习方式不断发生着改变，教师越来越关注他们的主体地位和自主学习能力，新型教学方法也层出不穷，翻转课堂即为其中之一。在初中英语教学中，教师需与时俱进，积极运用翻转课堂等教学策略，为学生提供先学的机会，锻炼他们的英语学习能力。

关键词：初中英语教育;翻转课堂;策略

翻转课堂又称“颠倒课堂”，指的是重新调整课堂内外时间，将学习的决定权由教师转移至学生，使他们极力发挥自身的主观能动性，对知识获得深层次理解。在初中英语教育中应用翻转课堂教学策略，教师需制作短小精悍的教学视频，长度控制在学生注意力集中的时间范围内，将教学信息变得更加清晰明确，且课下也能够回看，为学生带来全新的学习体验。

课前，精心制作教学视频

在翻转课堂教学模式下，教师制作教学视频是学生进行学习的首步。教师要控制好视频的长度和内容，在有限的时间内让学生的注意力始终保持高度集中。而且教师精心设计和制作微视频，要紧密围绕教材内容、知识要点及学生实际情况，使学生在自主观看中认真先学，找出不懂之处标注下来，让他们在课堂听课时更具针对性。

例如，在牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping教学中，教师制作了多个微视频，展示一组不同商店的图片，包括书店、服装店、花店、礼物店、百货超市等;对话问答：A：Whats this shop？B：Its a   shop.A：What can we buy here？B：For my teacher/friend   句式：buy sb to sth=buy sth for sb，给某人买某物;sb be interested in sth，某人对某物感兴趣;sb be interested in doing sth，某人对做某事感兴趣及英语购物对话等。要求学生事先自主观看学习，也可以小组为单位合作预习，使其了解新课所学重点内容。

上述案例，教师围绕本单元的一些词汇、句式和语法等制作多个主题突出的微视频，既能够突出重点与难点，又可以为学生提供丰富的学习资源，为他们指明学习和思考的方向。

课中，增强互动交流

通过课前自学，学生已经基本了解了即将学习的新课内容，自己也会产生很多疑问，课中环节就显得尤为重要，是他们深化理解知识的关键。在初中英语课程教学中应用翻转课堂，教师需充分发挥领路人和引导者的作用，结合学生的易错点、疑点及知识重点、难点设计问题或布置任务，增强课中环节的互动效果，鼓励他们积极交流，实现预期学习目标。

在这里，以牛津英语七年级下册Unit 3 Finding your way教学为例，通过课前对微视频的观看和自主学习，学生已经了解到本单元主要学习问路方面的知识，包括地点、方位、指路方式等。在具体的课中环节，教师可以在课件中展示本市的地图，标出重点地方，如医院、博物馆、学校、汽车站、餐厅、超市、旅馆等。通过以旧带新的方式，指导学生识记：hospital，museum，school，bus stop，restaurant，supermarket，hotel等词汇。然后询问Where is the hospital/restaurant/hotel？积极引导他们利用地点之间的相对位置来描述方位，随后追问：How can we get to the   ？让学生结合本地实际情况进行描述。

上述案例，教师以学生的课前学习为基础增强课中互动，让学生利用身边熟悉的事物随机造句，准确使用本单元的词汇、短语和句型进行问答，深化他们对知识的理解和记忆。

课后，巩固所学知识

课后作为课前与课中的拓展与延伸，是学生巩固所学知识的关键一环，尤其在翻转课堂模式下，能够升华他们的学习成效。因此，初中英语教师在采用翻转课堂教学策略时，可利用课后环节帮助学生巩固所学知识，让他们自由观看微视频回顾薄弱之处，并适当加入拓展性的练习内容，组织他们编创、表演对话或者进行写作，增强学习英语语言的自信和成就感。

例如，在教学牛津英语七年级上册Unit 4 My day过程中，教师在制作微视频时拍摄了自己一天的生活，搭配相应的英语描述。通过课前与课中两个环节的教学，学生已经初步掌握描述校园生活的方式及词汇：first，practice，wish等;词组：in the morning/afternoon/evening，each other，have a good time等。在课后环节，教师要求学生模仿微视频中的模式，录制自己一天的校园生活，同样搭配英语解说，如I usually get up at 5：30 in the morning. Then I do morning exercises in the playground.At 7：00，I have my breakfast. You can see many students and teachers in the dinning room.After breakfast，I often read English with my classmates.讓他们运用已学知识进行口语训练。

在上述案例中，教师借助翻转课堂教学策略的优势，创设课后巩固环节，让学生利用所学知识进行口语表达训练，使其充分体会到英语学习的乐趣，提升他们的学习兴趣与参与度。

在初中英语教育活动中，采用翻转课堂教学策略，可谓是一种新的趋势和方向，教师应认真探索和灵活运用，增强课前、课中、课后三个环节之间的联系，实现良性循环，突出学生的主体地位，全面发展他们的英语综合能力。

（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）