小学音乐戏剧教学中体验式学习模式探析

刘玉琦

摘 要教育部2017年发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求2020年戏曲（戏剧）进校园实现常态化、机制化、普及化、基本实现全面覆盖。作为一线小学音乐教师，需要探索如何通过戏剧体验式学习模式培养学生的感受力、表现力、创造力、审美力，激发学生对戏剧学习的兴趣，以及对美好艺术的感知力。

关键词戏剧教学;体验式;学习模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0138-01

美国教育家杜威认为：戏剧作为一种重要的教学方法，帮助学生感知这个世界，对学生的学习、表达、合作、想象和社交能力的培养具有不可替代的优势。

近几年中国的基础教育的改革不断推进，不论是教育部门还是教育工作者都十分重视学生“核心素养”能力的培养。华科附小从2013年9月开始开设戏剧课程，利用周五“快乐周末”活动课的时间，安排每周一小时的戏剧课程，引用世界经典剧目吸引学生，激发学生对戏剧学习的兴趣，以体验式学习模式带领学生走进戏剧，充分感受戲剧的美。

经过近六年的戏剧课体验式学习模式的实践研究，积累了一些感悟和心得，想与大家分享交流，还请专家老师们多多批评指正。

一、探索

（一）体验式学习培养戏剧感受力

美国教育家格雷珍提出：体验式教学模式强调学生全身心地参与，让学生用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去表达，用自己的双手去制作，用心灵去感悟，从而提升学生戏剧感受力。

例如，在排练《尼尔斯企鹅历险记》剧目中，为了让学生深入体验感受，把原剧本2万7千字精简到1641字，字字斟酌，因为只有浓缩剧情，学生才有深入体验的可能。排练首先从默读剧本入手，每个学生人手一份，在心中反复默读，找出自己最喜欢扮演的角色，了解人物内心世界，表达自己喜欢的理由，主动完成角色分工。有了精彩的表演还需要精美的道具，大家根据剧情的需要开始动手制作，有的学生用泡沫做出了马丁的翅膀，惟妙惟肖;有的学生用报纸和纸盒给尼尔斯制作了帽子和服装，神奇可爱;有的学生用塑料袋制作了飞毯，仿佛马丁带着主人已经飞上蓝天。充分体现了以学生为主的体验式学习模式，由内及外地培养了学生对戏剧的感受力。

（二）体验式学习培养戏剧表现力

体验式学习模式最突出的一个特征就是给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知到抽象理性的顿悟，激发学生的表演灵感。

例如，在排练《冰雪奇缘》剧目时，从原声电影中选取五个经典片段作为主要剧情：安娜的家、堆雪人、凿冰、雪女之王、Let it Go主题曲。其中，在排演“凿冰”这一段时，学生首先自己用纸盒子做成了大小一样的蓝色冰块，用大纸画报画出了雪白的冰河。学生现场表演时，从小安娜的可爱到长大后的勇敢，安娜与姐姐爱莎出现矛盾时，安娜流下伤心的眼泪，刻画得淋漓尽致，学生用一扇“门”，表现欢乐和难过的心情转换，学生真诚的表演，感动了在场的所有观众。

（三）体验式学习培养戏剧创造力

布鲁纳关于认知发展的理论中提出：儿童通过自己的身体活动或演奏乐器，朗诵及唱歌表演等艺术活动，把思想和故事戏剧化，用多种方式鼓励想象力和创造力的发展，从而丰富戏剧作品的内涵。

例如，在排练《望庐山瀑布》剧目时，给出一首李白的古诗《望庐山瀑布》为载体，让学生想象庐山的美景、人物、故事情节、声音效果等内容，营造一个清晨庐山上人们练剑、写书法、唱京剧、讲话交流的故事场景。学生开始独立设计创作脚本，他们在设计前找到一些庐山风景和电影视频，积累创作素材;有的学生用吸管制作成鸟鸣器，表现大自然中虫鸣与鸟鸣;有的学生模唱四句京剧旋律，表现山中练习京剧的爱好者;有的学生用自制风铃表现大自然的风声;有的学生设计人物对话，使故事有了音画的创意。

（四）体验式学习培养戏剧审美力

戏剧体验式学习模式是直接增进学生文化素养的学习载体，有助于扩大学生的文化视野，促进学生对戏剧的体验与感受，提高学生欣赏、表现以及艺术的审美能力。

例如，在排练《我想有个温暖的家》剧目时，怎样通过剧情表演，把留守儿童对未来生活的希望和内心的渴望，真实地表达出来。在日常排练时，大家总觉得缺少了美感，故事不够感人，戏剧表现的手段比较单一。于是学生们开始尝试加入朗诵，两个小女孩深情呼喊在外打工的父母，希望爸爸妈妈快点回家，抱抱自己，多想有个温暖的家。大家经过反复推敲，朗诵不能平铺直叙，要有抑扬顿挫，有高低起伏，声情并茂，要有一定的美感和情感才能打动观众。经过多次修改调整，细心揣摩，其中一个女生满含泪水的朗读，使整个戏剧的情感推向了高潮，叩击心弦。

二、结语

戏剧教学还未在中小学普及，需要学校的各门学科教师共同努力，从体验式学习模式几个方面入手，真正提高学生的戏剧审美力、戏剧创造力、戏剧感受力、戏剧表现力。

参考文献：

[1]董亚红.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].戏剧之家，2015（3x）：248.

[2]张秀娟.戏剧教育在学前五大领域教学中的融合研究[J].求知导刊，2019（3）：103-104.