如何利用思维的训练培养学生的艺术想象力

张蓓

摘 要《小学美术课程标准》指出：要通过看看、画画、做做等方法，表现儿童的所见所闻，激发丰富的想象力与创造的愿望。想象力是美术素养的集中体现，它依托于人们的现实生活而又高于现实，是人类想象和幻想的综合性的创作活动。想象力在美术学习方面，具有非常重要的意义。如何依托小学美术课堂，着力培养学生的艺术想象力呢？本文就将针对这一个角度来展开具体的论述。

关键词美术课堂;想象力培养;实施措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0171-01

想象力是人类独有的宝贵财富，在小学美术的课堂上，如何以美术教材为媒介，在培养学生学习本学科知识基础的前提下，注重培养他们多方面的综合素质和能力，应该成为每一位教师引起重视的话题。《小学美术课程标准》曾经明确强调：应该是在写写、画画、做做的过程中，表现孩子的所见所闻，所思所想，激发他们丰富的想象力与创作的愿望。这句话的表述明确阐明了儿童的想象力是美术综合素养的集中体现。教师如果把训练的重点放在对学生想象能力的培养上，采用多种多样的方法，促使学生思维的流畅性、灵活性和独特性能得以发挥，便会在最大限度的基础上开发学生的创造潜能，为培养新时期的创新人才做好铺垫。笔者在教学中，从学生美术思维方面进行训练，取得了优秀的效果，具体来说，是从以下几个方面进行教学的：

一、关于图示的各种训练

所谓图式，拉丁语的原意是指轮廓，而轮廓教学是小学美术教学中的基本内容，轮廓是用来区分图形最基本的手段。一般来说，具备相同功能的物体大都有一个共同的基本图式。在图示训练中，例如教师可以完全利用两种事物的基本图示类似，然后稍微加以修饰，便可以进行新形象的创造工程。有时会看到一种实物和另外一种物体在部分图式上，他们的轮廓是大体相似的，那么教师便可以引导学生按照一定的方式组合起来，完成新形象的创作。例如在《蔬果的联想》这一课教学中，教师可以引导学生针对自己带来的蔬菜水果的类型，通过认真观察之后，发现这些水果蔬菜与日常生活中的物体或者是小动物的局部相似的程度，通过适当的剪切、拼插等方式，来制造出有趣的动物形象来，彻底发挥学生充分的想象力。

二、对形状的夸张训练

大自然的万事万物存在都有一个基本的常态，常态的事物会给人一种熟悉之感，让人们感觉到是理所当然的，自然在观察这样事物的时候，大家有一种先入为主的感觉，那么视觉和心理不会引起太大的变动和兴奋感。而如果偏离常态，则会对人的视觉神经和感觉器官有一个强大的冲击和作用。对于日常生活中的事物，关于他们形体的夸张，一般情况下可以分为运动性的夸张、形状的夸张和形式的夸张特点等，而其中在美术教学中形状的夸张，这样的教学事例在美术教材中比比皆是，因此笔者在教学中应该加强对物体的变形，或扩大或缩小这方面的训练，用来激发学生的艺术想象力，呈现出丰富多彩的艺术造型。例如在美术教材中《夸张的脸》这一课中，它是属于造型表現的学习领域，教师可通过引导学生对浮雕头像的制作过程，让他们亲近大自然，培养孩子的动手能力，激发其创造性思维，从而能够将这种童趣娱乐融于美术教学中，寓教于乐，在学习中快乐成长。在教学中，教师通过多媒体课件的形式，播放出大量的名人的夸张化的脸型，激发学生创作的真正动力。让学生们初步掌握夸张手法的运用，然后通过小小的游戏，让学生在画纸上通过小型的绘画比赛，画出自己最喜欢的形状，再把这个形状想象成是一个人的脸型，接着在这个脸型上继续添画人物的五官或者是头发，然后教师在这个具体的方法教学上，让学生进行变脸的画法，让他们积极地展开讨论，可以使眼睛瞪大，或者是头发竖起等。通过各个部位夸张手法的运用，充分培养学生自我的思维和想象能力。

三、则是对造型因素的灵活性运用

在美术教学中，通过灵活性的运用造型因素，例如对形态、色彩、肌理这些因素综合糅合在一起，各种特性统一起来，在儿童的艺术想象中将各种因素分解，从而能够更深层次的表现自己的视觉特点，发展自己的表现力和想象力。

在教学方面，首先教师应该让学生克服固定的认识，不以模仿客观对象为目的，而是能够注重更多的自我表现能力。例如对色彩的表现，儿童可以完全不受任何条条框框的限制，选用自己喜爱的颜色来描绘心中所想象的事物。低年级学段的孩子，教师可以不给他们设置任何的框架，要求用他们心目中喜爱的颜色用来描摹事物。颜色可以有区别，形象各不相同，只要能够表达出自己心目中所设想的事物即可。而到了中高年级，教师会逐步加大训练的难度，要对学生进行色彩的明亮程度的渗透，冷暖色调的搭配以及纯度的要求等等，让他们懂得颜色的搭配规律。

四、结语

新颖、独特的想象力需要教师独具匠心的教学设计进行激发，在实际教学中，通过美术思维的多元化训练，一定会打破学生的思维定势，逐步激发其艺术想象力，为培养创新型人才打好基础。

参考文献：

[1]万桂君.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].新课程导学，2015（34）.