从根本问题出发渗透生命教育，促进农村中学生责任感的养成

廖小媚

【摘要】责任是当我们做错事时应该承担过失的一种职责。让学生知道责任是我们每一个人都应尽到的义务，是我们分内应做和有能力做的事情。在生活中我们都与他人都有不同的关系，从而担起不同的社会责任。因此，我们要教育学生认清自己的社会地位和责任，并去落实责任。

【关键词】生命教育;责任感

笔者任教的学校是清新区龙颈镇比较偏远的一所中学，在这工作了十多年，笔者对这里的风土人情，对人们思想认识有一定的了解。在教育孩子方面，大多数家长的意识淡薄，对孩子的教育和培养都是顺其自然，有的还受当地风气影响，认为教育和学习不重要，导致相当多的农村学生责任感缺乏。具体表现在不能做好自己该做的工作，做错事后没有承担后果的意识，对于责任的意识、能力、行为并不能认真地区分和落实。

针对农村中学生的情况，笔者认为，对农村学生渗透生命教育、培养责任感，首先要让他们知道责任是我们每一个人都应尽到的义务，是我们份内应做和有能力做的事情。在生活中我们都与他人有不同的关系，要担起不同的社会责任。那么，教师要教育学生认清自己的社会地位和责任，并去落实责任。社会的协调美好来源于每个人都尽到自己的责任。

多年担任班主任工作和数学学科的教学工作，笔者有很多机会接触和教育学生，向他们渗透生命教育，培养责任感的机会。下面就谈谈笔者的一些做法。

一、深入了解学生责任感缺乏的原因

为了改善生活条件，很多青壮年都选择外出打工。留守的农村学生往往比较缺乏责任感，笔者归纳了几点原因。

（一）过多用物质去弥补爱的缺失

由于生活的需要，多数家庭的父母都外出打工。留在家里监管、教育孩子的爷爷奶奶想弥补孩子缺失的父爱和母爱，会在物质和金钱上给予更多的补偿。大多数外出打工的家长几个月甚至一年才回家一次，出于内疚心理，就算是孩子的无理需求都会满足，对他们百依百顺。这样容易养成学生乱花钱、爱显摆的坏习性。还有的家长回家检查发现孩子成绩退步了，不是寻找解决的方法，而是严加管教和批评，这反而促使学生逆反心理的产生。

（二）监护人教育理念存在误差

留在家里教育孩子的爷爷奶奶，他们的教育理念普遍存在误区，认为农村的孩子反正将来都要外出打工，学历高低无关系，甚至赞同“读书无用论”，让孩子早点工作帮补家庭更现实些。还有一些父母对子女教育有误解，认为孩子在学校读书，教育孩子是学校、老师的事情。

（三）监护人能力太差，无精力管教

农村老人作为学生的监护人，一般受教育程度不高，存在明显的认知代沟还是心理代沟。老人在精力精神状态方面都比不上年轻的父母们，加上老年人有时自己也需要別人照顾，往往力不从心，使得学生的家庭教育更加缺失。在农村，老人身兼多职，他们既是学生的监护人，还是家务和农活的承担者，除去繁重的家务劳动，就没有时间和精力教育孩子。

二、用心发现农村学生缺乏责任感的表现

笔者在与学生相处的过程中发现了他们也存在很多缺乏责任感的表现。如，见水龙头流着水不会主动关水龙头;在家从不帮做家务;在学校缺乏合作精神和协作能力，等等。很多学生一直以来习惯放纵和迁就，没有纪律的约束，导致他们组织纪律和集体观念缺乏，责任感缺乏。表现如下：

（一）对待他人方面比较冷漠，缺乏同情心

不少学生表现为：性情淡漠，对他人的困难不予理睬;不能以宽容的态度对待他人，为了一些小事斤斤计较;对有困难或有疾病的同学不是施以援手，而是嘲笑同学等。

（二）缺乏集体观念

在很多农村学生身上也存在如下问题：①以要学习太忙，明明有能力却不愿当班干部，不愿参加校运会，以及学校组织的各项文体活动;②有的看到课室有垃圾、窗台脏，班级的公物有也视而不见;③不懂得爱护班集体的荣誉，因为自己的原因如忘记扫地，上课迟到、自习课过位置，讲话影响同学等，学校扣了班级文明分也满不在乎;④更有的学生在學习上有问题请教也拒绝帮助，只顾自己学习，缺乏合作帮助同学精神。

三、想方设法培养学生的责任感

有些农村学生，在生活上只懂索取，忽略给与，他们不知道什么叫做责任。帮助农村学生提高责任意识，养成负责任的行为，成为一种习惯，是学校教育必须承担的责任。那么，如何对学生进行责任教育呢？

（一）通过日常教育，渗透生命责任感

对于农村学生来说，责任这个概念很抽象，首先必须让他们懂得什么是责任。笔者从改变学生环境开始，让他们多看多听，从而达到对他们产生心理暗示目的。如，首先利用在课室里张贴标语——“责任会让你更完美”“责任就是在恰当的时候做恰当的事”等等。其次，笔者还利用黑板报、演讲、朗诵、校园广播播放等形式，通过视觉、听觉向学生用渗透责任教育。

（二）开展主题班会，认识责任

为了让农村学生更好地认识责任，笔者利用主题班会强化学生对责任感的认识。笔者首先给学生设计了有针对性的问卷调查。然后，完成问卷调查后，顺势给出关于认识责任感的问题让学生分小组讨论：

（1）作为学生，我们的责任是什么？

（2）作为子女，我们的责任是什么？

（3）在日常中我们应该怎做才算是对班集体负责任？

这时，学生发现：原来我应该遵守学校纪律，不迟到，不旷课，上课认真，按时认真完成作业，热心帮助同学，认真完成自己的卫生清洁任务。这就是有责任的中学生。

（三）寻找行为结果，发现责任

学生已经知道了什么是自己的责任，可他们不一定真的知道应该怎么去做。他们不是不愿承担责任，而是根本不知道该干什么。所以，责任教育的下一步就是让学生知道怎样去做，这个过程本身就是对学生很好的教育。按小组为单位，每天每人收集一件别人承担了责任的一件事，每周汇总一次，看看学生们都承担了什么责任。在这样的过程中，让学生体会到承担责任。如：

“我课室桌椅摆放很整齐，那是小明辛勤的付出。”

“我发现今天清洁区很干净，那是第五组全体同学都很早到位清洁的结果。”

……

学生们只要眼界打开、胸怀开拓，才能站在更高的角度去思考自己应该承担的责任，才能展现出主动承担责任的行为。

（四）落实责任行为，体验责任

当学生知道了怎样的行为才是责任，就会潜意识中去模仿，去体验， 为了帮助学生更好地体验责任，笔者以“责任卡”设计的形式，让学生每天记录一到两个责任行为。如：

“我是一个学生，我没有迟到，这是我的责任。”

“我是班级的一员，今天上课我没有讲话，维持课堂纪录是我的责任。”

……

在责任体验活动中，给学生设置的“角色”小且具体。在责任卡填写过程中，把责任行为落实到很小每一件事上，引导学生从身边的小事做起，让他们的责任行为在看似不起眼的小事中培养起来。

（五）深化责任信仰，担当责任

坚毅的性格是责任培养，责任推动我们向前，责任铸就我们精神的坚韧和执着，所以，我们坚定的信仰应该是责任。

怎样建立信仰？其实就是责任的坚持。为了让“责任”持续地开展下去，笔者以“责任钟”的方式，要求学生坚持一两件自己日常生活中的能完成的负责任小事。长期下去，既能培养出学生做事负责任的好品质，又能帮助他们好习惯的养成。

对农村学生渗透生命教育，培养责任教育要从“关爱身边人，担当身边事”做起。从而提高学生的责任意识，进而让他们学会对自负责，对班级负责，对学校负责 ，长大以后对社会负责。