合理评价让小学英语教学迈向有效

许彤

摘  要：教学评价，是促学生学习和成长、提高教学质量的主要手段之一。有效、科学的评价，可以调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效果。文章主要对小学英语教学中，如何进行评价的问题，展开论述，与大家分享。

关键词：小学英语教学  评价  有效课堂

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0192-01

法国教育家第斯多惠曾指出教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。如何有效激励、唤醒和鼓舞，是教学中不可忽视的问题，教师只有掌握激励、唤醒、鼓舞的有效策略，有效、合理、科学地运用评价，激发学生学习兴趣，促学生探究性学习，提高学生的自信，从而提升教学效果。下面，笔者就如何进行评价的问题，谈几点思考。

1   差异性评价，促学生个体的发展

教育教孔子提出“因材施教”的理论。因材施教，也是新形势下“以生为本”的理论基础。与因材施教应适应的评价方式就是差异性评价。差异性评价，就是尊重学生独特性、差异性的基础上，对学生采用的不同的评价方式，以促进不同层次的学生的不同层次的发展。

差异性评价，包括“内差异”评价和“外差异”评价以及“阶段性”评价。所谓“内差异”评价，简单说就是自己和自己比的评价方式，就是对自己的学习能力、学习情况的自评。如Story time的教学时，对于单词是否掌握、课文是否流利朗读、能否准确复述、能不能熟练背诵等，进行自我评价。也包括学生自己对一段时间的学习情况的分析，如上一个月和这个月、期中和期末等的对比，分析是进步还是退步，找出不足之處，是单词记忆不牢，还是语法知识薄弱等，然后，采取相应的改进措施，向更好的方向发展。

其次，是外差异评价。所谓外差异评价，就是用横向的标准进行评价，包括学生的自评，把自己的学习情况与同伴的相比，找出自己与同伴的差距，了解自己和同伴的优势和薄弱环节所在，利于学生进一步制定新的学习计划，实现自我的学习飞跃。外差异评价，也可以是教师对于不同层次的学生的学习进行的评价。如对于课前学习的检查结果的评价，如Holiday fun的教学时，对于学生的单词的预习、课文的预习情况，设计课堂练习为主要形式，对学生的自主先学进行检测行诊断，给以不同的评价，利于学生纵横比较、也帮助学生相互借鉴、相互促进。

再者，差异性评价，也包括阶段性的评价。所谓阶段性评价，就是根据学生学习的基础和能力的提升，提出更高要求的学习，并对其采用科学评价的方式。如chant的运用，可以激活课堂，激发学生思维，提高学生的语言能力。Chant的运用，开始是老师给出，随着学生语言能力的提升，让学生对新单词、新句型编写chant，对于学生的表现，给以不同的评价，调动学生的学习兴趣，让学生对英语学习充满自信。

2   运用激励性评价，促学生动机的强化

新的教育理念，倡导激励教育。激励性的评价方式的运用，是实施激励教育的有效手段，运用激励性教学评价，可以激发学生学习兴趣，强化学习动机，收获成功的感受，从而提高学习的自信，促进学生学习的全面提升。

激励性评价在小学英语教学中运用，方式很多，其中，最有效的方式，就是给学生小小的奖励。如对于学生精彩的回答、流利的对话、奇妙的思维、密切的合作等等，教师可以给学生计分、奖励小红花、免写课外作业等，这些小奖励，都会强化学生对英语的兴趣，提高学习的内驱力。如课堂上默写单词，全部正确的，单词记忆性的作业可以不做。Story time的学习时，课堂上积极表演且表现较好的学生，可以免除背诵的要求……这样的奖励性的评价，学生为了不做作业、少做作业而课堂上积极参与、互动合作，从而提高课堂效率，提高学习效果。激励性的评价，还可以是教师的一个点头、一个微笑等细小的动作，都让学生乐不可支，从而爱上英语的学习。

3   用含蓄式批评评价，促学生学习的反省

人非圣贤孰能无过。学生在学习中出现不足或者错误，也是不可避免的。但是，对于学生在学习过程中的不足或者存在的错误，而武断地给出No、Wrong等的评价，不仅会伤害学生的自尊，也会打击学生思考、参与的积极性，削弱学习的信心。对于学生的不足和错误，也不是视而不见、听而不闻，而是用含蓄的方式，委婉地给以指出，让学生意识到错误所在，促他们再次投入到问题的思维和探究中。

如Festivals的教学时，对于一些节日前用on、at的用法，是教学的重点，也是学生常出现的错误，对于这样的错误，教师可以运用反问式的方式，给以评价，让学生明确答案的不正确，引发学生再次探究。如在表达圣诞节时，有同学用on Christmas.此时，教师的评价，可以采用反问的形式，引起学生的注意，如on Christmas？ 可以再次提出“节日名词前什么时候用on什么时候用at？”如此的评价，加上问题的引领，帮助学生认识到节日名词前的介词用法还是薄弱环节，进一步思考on和at的问题，从而有助于学习的提升、能力的发展。

含蓄式批评方式的教学评价，还包括自省式批评。自省式批评，主要是发挥学生的主体地位，让学生自主评价，也就是自评。如课堂的巩固阶段，教师给出反馈性的练习，让学生自主完成、强化知识的学习和运用。当堂训练的评价方式，最有效的方式就是自评和互评。鼓励学生对自己的练习情况进行反思，通过自评，可以帮助学生养成反思性学习的习惯，从而优化自己的学习，促进学生综合能力的提升。

总之，教学评价，应注重“实”，尊重个性化、服务于学生的学习和发展，从而真正发挥评价的功能，让科学、有效的评价，促英语教学迈向高效。

参考文献：

[1] 战伟.如何提高小学英语课堂教学评价的有效性[J].英语教师，2019（08）：85-86+90.

[2] 崔海霞.形成性评价在小学英语课堂教学中的运用[J].科技风，2019（17）：34.