信息化时代下新型审计实践教学监督体系的构建

何一冬 朱丽娜

【摘 要】本文针对审计实践教学监督中实践教学脱离实务、教师的教学能力亟待提高、实践教学条件不够完善、实践教学体系没有形成闭环等问题，提出信息化时代下构建新型审计实践教学监督体系的措施：优化人才培养方案、建立健全质量评价和督导评估制度、打造一批高水平实训基地、努力打造“双师型”教师队伍、引导学生找准专项审计的监督关键点。

【关键词】信息化  新型审计实践教学  监督体系  构建

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0053-03

随着社会的发展，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对各类技术技能型人才的需求越来越紧迫，而职业教育可为社会提供有力的人才支持和智力支撑。当前，我国的职业教育发展中，职业技能实训基地建设、实践教学监督体系建设等问题有待改进。鉴于审计的实务性、综合性及其在财务类人才培养的重要性，本文就信息化时代下审计实践教学监督体系构建进行探讨。

一、审计实践教学监督存在的问题

（一）实践教学脱离实务，教学与监督不能相互联系、相互制约

审计实践相关的教学设计与实施，与企业的行业背景、业务环境等密切相关，仅仅依靠企业提供的财务数据不能完成风险导向审计，而需要更多企业相关的资料才能完成职业判断。但目前教师的工作繁重，对实务前沿问题关注较少，导致实践教学容易脱离实务，人才培养目标达不到预期效果，导致教学与监督不能相互联系，相互制约。

（二）教师的实践教学能力亟待提高，以有效监督学生的实践活动

要培养高素质的审计专业人才，尤其是侧重实践的审计专业人才，首先要提高审计教师的教学能力。在整个实践教学过程中，教师发挥着核心的作用。目前高校中青年教师居多，他们的学历高，可能是在硕士或者博士毕业后直接进入高校工作，拥有很强的理论知识，很高的教学热情，但是缺乏在专业岗位上实践的工作经验，也缺乏教学经验。因此，如果由这些教师进行审计实践教学，可能会出现纸上谈兵的情况，将大大地降低审计实践课程的教学效果。同时，在信息化时代，审计实践教学任课教师不仅要具备会计、审计知识，还要具备计算机等信息技术方面的知识，这样在授课过程中才能把审计知识与现代信息技术手段融会贯通，更好地展示知识点。因此，审计教师应提高教学能力尤其是实践教学能力，引导学生学习，更好地监督学生的实践活动，完善审计实践教学监督体系。

（三）实践教学条件不够完善，教学监督容易失灵

审计实践的内容由校内实训和校外实践组成。校内审计模拟实训的内容大多为初步业务活动审计、风险评估程序审计、货币资金审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与存货循环审计、筹资与投资循环审计、税费的审计及完成期末审计工作等。实践内容一般只考查会计处理的差错，然后要求学生查找出问题并解决问题。由于资金和技术等方面的限制，学校一般没有开展专项审计实践环节，因此校内实践教学的效果不尽如人意。

对于校外审计实践活动，审计一般涉及企业的财务信息、商业机密甚至控制短板，从事审计活动的单位和个人都需具备职业道德，要求保守被审计单位的秘密。而学生在实习时，实习单位会因为协议问题，将学生安排在一些日常性工作的岗位上实习，不会将学生安排在主要业务岗位上，因此学生在校外实践也较难学习到实质性内容。学生虽然在学校学习了一定的理论知识，但是在校外审计活动中得不到有效的实践，实务水平难以提高。从教学层面来看，虽然教学内容完备，教学体系完整，但是教学效果并不显著，没有做到教学结果的反馈和监督，容易导致教学监督失灵。

（四）实践教学体系没有形成闭环

校内审计实践教学平台侧重于在校内建设实验室，一般由任课教师主导完成，通过实践教学平台融合现代审计思维和审计技术方法，锻炼学生在动态的环境下不断地主动去收集数据、分析数据、处理数据。校外审计实践教学平台侧重于校企合作单位，一般由指定的专业实践指导教师，带学生去会计师事务所或企事业单位等进行参观学习，让学生了解被审计单位的基本情况并进一步熟悉审计的基本流程，了解如何获取审计证据及如何编写审计报告等。学生结束实践活动后，不管是校内还是校外的，要求学生在规定的实践内完成专业实训报告及日志并提交到任课教师或专业指导教师处，由教师签署意见并盖章、留档。这样的实践过程，实践内容和目标是难以控制的，没有形成让学生根据理论知识去发现问题、分析问题、解决问题、反馈知识点的教学闭环过程。

二、信息化时代下构建新型审计实践教学监督体系的措施

（一）优化人才培养方案

顺应国家职业教育的需求，应坚持以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的应用型人才培养模式。人才培养方案中的课程设置包括职业基本素质课程、专业能力基础课程、专业能力核心课程、实践教学环节及选修课程，旨在促进审计学专业学生适应信息化时代，成长为基础扎实、知识面宽、有专长、会操作，富有时代特征和创新精神的审计领域的高素质技能型人才。在实践教学环节中，及时将审计实践教学中相对应的新审计技术、新工作底稿、新准则规范纳入教学标准和教学內容，不断强化学生的专业实训。健全专业审计教学资源库，集线上线下课程、校内校外资源建立共建共享平台的资源认证标准，进一步打造并扩大优质资源覆盖面。根据审计教学的需要，遴选一些审计专业的在线精品课程，集校内校外力量一起合作开发国家规划教材。为了进一步适应“互联网+职业教育”发展需求，专业教师要运用现代信息技术改进自己的教学方式方法，然后进一步推进网络学习空间建设和普遍应用。

（二）建立健全质量评价和督导评估制度

从2019年开始，国家在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系。完善校内、校外、行业企业、学校等共同参与的质量评价机制，将考核结果作为期末成绩考核、获取奖助学金的重要依据。完善职业教育督导评估办法，教育督导成员包括政府人员、职业教育专家、行业企业专家、职业教育研究人员、其他与职业教育相关的团体和社会各方面热心职业教育的人士。政府参与教育评估以及社会和民间智库参与教育督导，将给予职业教育更多的支持。政府可以对高校、校企合作企业、学生职业技能提升等情况，进行指导、考核、评估等。国家可以开展相应的审计技能大赛，让审计专业学生以赛促学，审计教师以赛促教，教学相长，共同探索培养高端审计技术技能人才。