初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略初探

祁燕

摘  要：在傳统教学模式下，初中历史教师单纯地将历史知识灌输给学生，学生主要是通过背诵来掌握历史知识，使得学生的分析能力、思维能力及自主学习能力都受到的严重的影响，取得的教学效果并不理想，因此，新课程改革背景下，提倡培养学生的自主学习能力，在自主学习模式影响下，学生对历史课堂的兴趣大幅度提升，并积极参与到课堂学习中，从而显著提升学生的历史成绩与历史能力。

关键词：初中  历史课堂  自主学习能力

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0108-01

随着新课程教育改革进程的不断深入，学生的自主学习能力对教学质量与效率，起到了十分重要的影响作用，越来越多的教育工作者意识到了培养学生自主学习能力重要性，特别是在初中历史教学过程中，历史这门课程本身具备较强的时代性是时间追溯性，通过自主学习，可以针对自身的不足之处进行查缺补漏，提升学生对历史知识的兴趣，使得学生的历史成绩可以得到显著的提高。在历史的学习的过程中，自主学习能力帮助学生更好的挖掘出自身的潜能，体现出学生在课堂中的主体地位。

1   激发学生对历史学习的兴趣

兴趣是学生学习的主要驱动力，但是由于我国多年来以考试机制选拔人才，使得初中教育阶段的学生与教师都面临巨大的升学压力，教师为了能够在有限的课堂教学时间内，传授给学生更多的知识内容，完成教学任务，往往会采用灌输式的教学模式，以填鸭式的教学方式向学生灌输历史知识，久而久之，导致学生逐渐丧失了对历史知识的学习兴趣，学生只能被动的接受教师教授的知识内容，阻碍了学生自主学习能力发展。因此，初中历史教师要不断的更新教学理念，对应试教育模式取其精华去其糟粕，为学生预留出更多的自主学习实践，缓解学业给学生造成的压力，为学生提供自主学习的环境氛围。同时，教师要避免照本宣歌式的教学方式，中华民族历史悠久，源远流长，教师可以结合历史的典故进行教学，在帮助学生扩展知识的同时，激发学生的学习兴趣[1]。

2   培养学生的质疑能力

面对同样一个问题，不同的人会给出不同的答案，历史也是这样，人们对历史事件的看法多种多样。比如曹操，有的学生认为他是一代枭雄，也有的学生认为他是小人。历史学者对此也是众说纷纭。从当前初中历史教学状况分析来看，绝大多数的教师只重视学生知识的积累，并不重视对学生分析能力与质疑能力的培养，但学生并非不具备质疑能力，而是没有为学生提供适宜的学习环境。因此，教师在教学的过程中注重对学生质疑能力的培养，使得学生能够独立的提出问题、分析问题并解决问题，让学生大胆的提出质疑，勇于创新，面对问题能够提出自己独特的见解，培养学生全面发展。在历史教学的过程中，教师要鼓励学生善于提出问题，学生对问题分析的结果并不重要，重点是学生的分析过程。

3   培养学生自主学习的自信心

受多方面因素影响，学生的历史基础各不相同，教师要一视同仁的看待学生，根据学生的个体差异，为学生制定不同的学习目标，不能只以学生的学习成绩来给学生划分优劣，特别是对于一些历史基础较为薄弱的学生，教师不能单纯地对学生进行批评与指责，这样会严重挫伤学生对历史学习的信心，阻碍学生自主学习能力的发展。要想培养学生对历史学习的自信心，教师要对学生的努力给予认可，教师的一个眼神、一句话都是对学生最大的肯定。因此，在教学活动中，教师要鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的想法，认可学生的闪光点，给予学生及时的表扬与鼓励，让学生从历史学习中感受到快乐，从而提升学生对历史学习的自信心，培养学生的自主学习能力。

4   为学生营销轻松愉快的学习氛围

在传统历史教学模式下，教师在向学生传授历史知识的时候，主要是以说教的方式为主，使得历史课堂氛围枯燥乏味，不利于对学生思维的培养，学生对课堂历史教学课堂兴趣低下。为学生构建轻松愉快的课堂氛围，能够有助于学生思维的发展，促进学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，真正的体现出学生在课堂中的主体地位，例如，在人教版初中历史教材中，教师在讲授《太平天国》内容的时候，为了能够让学生充分的理解该历史时期人们的处境及洪秀全等人起义的背景、原因，教师可以向学生提出问题：如果洪秀全等人没有起义，历史会被改变吗？让学生想象，如果学生是洪秀全本人，将如何打赢这场战争，并说明起义爆发的原因与经过，让学生在自主学习的过程中找到洪秀全建立太平天国的意义，革命精神主要体现在哪里？为什么太平天国不可能实现？引导学生进行自主探究学习，帮助学生更加深入的理解历史知识，让学生带着问题进行自主探究学习，提升学生历史学习的质量与效率，同时提升学生自主学习的能力[2]。

5   结语

综上所述，新课程改革背景下，初中历史教师要不断更新历史教学的理念，革新历史教学的方式，培养学生自主学习的能力，让学生能够积极主动的参与到历史课堂中，培养学生具备主动提出问题、分析问题并解决问题的能力，体验自主学习带来的成就感，从而激发学生对历史学习的兴趣，为学生今后的成长与发展奠定基础。

参考文献：

[1]臧喜娟.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].读与写（教师），2018（4）：135-135.

[2]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018，635（15）：190+192.