小学语文阅读教学中文本细读的策略(1)

吴利亚

摘要：目前，小学语文教学改革已日渐深入，阅读教学作为小学语文教学不可忽视的内容，教师应积极引导学生细读文本，更加准确地理解文章的中心思想。本文分析了小学语文阅读教学中文本细读的策略，以期提高小学语文阅读教学质量，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文   阅读教学   文本细读

小学语文教学是培养学生阅读能力和语言能力的主要载体，但在小学语文教学中，教师并不重视学生文本细读的能力。为了改变这种现状，教师必须转变教学理念，提高学生的阅读能力。

一、文本细读概述

文本细读起源于语义学，语义学中文学批评最核心的方法是语义分析，运用语义学解读文本时，主要是采取文本精读的方式。文本解读的范围较广，不但是具体且普适的文本解读方法，而且涵盖的内容较多，如社会学解读、文化学解读等。

二、小学语文阅读教学现状

1.教师解读为主，学生阅读实践不足

在小学语文阅读教学中，教师主要是引领学生阅读文本，当学生遇到无法理解的段落时，教师会将语段理解的要点直接传授给学生，没有留给学生独立思考的时间。笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师主动说出自己对文章的理解，虽然能为学生传授语段理解的正确答案，但是剥夺了学生独立思考的权利，不利于培养学生自主思考的能力。此外，学生阅读和讨论需要较长的时间，教师为了完成教学任务，经常采取传统的教学模式，没有让学生自主理解文意，不利于培养学生的细读能力。

2.拓展延伸具有显著的盲目性

参照教学大纲讲解文本后，教师通常会自己选择文章中难以准确把握和理解的段落进行拓展，认为这是提升学生阅读理解能力的有效途径。然而，事实并非如此，教师没有结合实际学情延伸教学，不但不能提高学生的阅读能力，而且会使学生陷入困境，产生畏难情绪。

三、小学语文阅读教学中文本细读的策略

1.激发学生的阅读兴趣

小学生好奇心较强，注意力也相对分散，在日常教学过程中，要想吸引学生的学习注意力，激发学生语文阅读的兴趣，教师必须充分了解学生的兴趣爱好，采取科学有效的措施，激发学生的学习热情，使他们掌握阅读技巧，从而更加准确地领悟文章的中心、情感基调和写作思路。

2.为学生预留充足的时间

在小学语文阅读教学中，教师应为学生预留充足的时间，鼓励学生说出自己对课文内容的解读，从而与作者产生情感共鸣。

3.加大引导力度

学生是教学的主要参与者，所以教师要发挥引导作用，鼓励学生独立分析文章的思想和主旨，并及时解答学生的困惑，培养学生独立思考和探究的能力。在文本细读的过程中，教师应提出一些问题，然后为学生留出充足的时间，引导学生在细读文本的过程中独立思考，领会文章的主旨和思想。

4.实现整体阅读与细读的高效融合

整体阅读展现了文章的结构、语言风格和写作背景，有利于学生更好地了解人物形象、情感和心理。文本细读与整体阅读形成了互补关系，所以在学生整体阅读后，教师应要求学生认真揣摩细节，分析细节处的描写方法。如教师可以带领学生鉴赏文章中的关键字句，以较快的速度获取文章中的重要信息，提升学生的阅读效率。

5.科学合理地拓展

在文本细读时，教师可以在学生探究过程中引入思考性问题，合理掌控拓展閱读的分寸，科学选择拓展阅读的难度，并将拓展阅读与学生的理解能力有机结合起来。此外，教师不要用成年人的视角观察学生，因为成年人对事物的感知具有较强的主观性，而学生看待事物时掺杂的个人情感较少，会以更加直观的角度感知世界。因此，在小学语文阅读教学中，教师要以学生为中心，选择恰当的拓展内容。

6.基于课内阅读开展课外阅读

在课内阅读教学时，教师应指导学生练习不同的阅读方法，在阅读中及时发现问题，并以问题为基础做好教学工作，从而提高学生独立阅读和思考的能力。此外，课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径，所以教师要选择与课内阅读相关的文章，提高学生的阅读能力。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，文本细读占据着重要地位。然而，文本细读教学存在较多不足，降低了教学的有效性。因此，教师要结合实际情况，采取多种措施，增强课堂的趣味性，拓宽学生的知识面，提高文本细读的教学效率。

参考文献：

[1]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.

（作者单位：北旺乡东户屯中心小学）