小学语文阅读教学中文本细读的策略

王丽丹

摘要：我国实施新课程改革后，小学语文教学方法和教学模式都发生了巨大变化。阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位，是语言教学的核心部分。文本细读能够有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，提高学生的阅读能力。基于此，本文探究了在小学语文阅读教学中实施文本细读的策略，以期提高小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文   阅读教学   文本细读   策略

在传统的小学语文阅读教学中，教师一直都在主导课堂，尤其在解释文本阅读内容时，他们总是将自己对课文内容的理解灌输给学生，导致学生自主阅读能力逐渐降低，不利于培养学生的语文素养。笔者认为文本细读应以学生为主体，是提高学生阅读能力的一种新策略。

一、小学语文阅读教学引入文本细读存在的问题

目前，在小学语文阅读教学中引入文本阅读还存在一些问题，有待进一步完善。一般来说，小学生的理解能力不强，为了让学生更容易理解文章内容，部分教师做出了各方面的综合解释，并在其中加入了自己个人的见解。在这样的教学氛围中，学生不仅无法有效理解文章的内涵，还在一定程度上降低了语文阅读的热情，逐漸失去阅读的兴趣。久而久之，学生无法达到理想的阅读效果，渐渐丧失了自主学习的热情。

另外，大多数学生对小学语文阅读学习缺乏兴趣，只是将阅读文章作为打发时间的方式。面对这个问题，教师必须彻底了解其产生的原因，以期引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。只有对阅读产生强烈的好奇心，学生才会积极主动地阅读，从而加深对文章内容的理解，实现真正意义上的阅读学习。

二、小学语文阅读教学中文本细读的策略

1.培养学生的阅读习惯

小学是学生养成良好阅读习惯的最好时机，所以在小学语文阅读教学中，教师应努力让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。首先，教师应培养学生的独立思考能力，让学生自主分析文章，从而大致了解文章的结构，做到用所学知识回答相关问题的目的。

如在教学《三顾茅庐》时，首先，教师可以在上课前让学生自行阅读课文，自主对文章进行分层。这样一来，学生对文章的结构有了自己的认知，再结合教师的辅助分析，就能对文章形成更深层次、更多元化的理解。其次，教师可以安排课后阅读学习，培养学生的探究意识，让学生自主探究文章，以加深对课文内容的理解。最后，教师可以根据学生的喜好引导他们进行阅读，让学生阅读自己感兴趣的文章，并在课堂上与他人分享阅读后的感受。同时，教师还可以设置答疑环节，解决学生在阅读中遇到的问题，加深学生对文章内容的理解。

2.构建问题情境，展开文本细读

为了更加轻松有效地开展各种教学活动，指导学生阅读的方向，教师应创设问题情境，营造良好的教学环境，提高教学效率。在文本细读教学过程中，教材中的文章通常有相似之处，所以教师可以指导学生独立总结文章的相似点，从而让学生掌握文章的情感表达特点和写作方式。同时，在文本细读教学过程中，教师可以从相同性问题出发创设问题情境，引导学生从不同角度进行综合思考。这样一来，不仅可以增强阅读教学活动的创新性，还可以与现实生活紧密联系，体现文本细读的实用性。

如在教学《诚实与信任》时，学生阅读完这篇文章后，教师可以提问：“如果你是一辆小型红色汽车的主人，会怎么样？”在学生完成文章的阅读活动后，教师可以鼓励学生通过小组合作，从不同的角度讨论文章内容。另外，教师应将学生遇到的问题与现实情况结合起来，提高学生的思想道德素质，确保学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而保证文本细读能真正发挥作用，提高学生的阅读教效率。

三、结语

总而言之，语文是学生学习其他学科的基础。因此，为了给学生提供有效的帮助，在小学语文阅读教学中，教师应运用文本细读教学吸引更多的学生参加阅读教学活动。

参考文献：

[1]朱艳玲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（21）.

[2]曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].北方文学：下，2016，（10）.

（作者单位：湖北省嘉鱼县渡普镇中学）