在初中物理教学中创设有效的教学情景

何德新

摘要：初中生对外界事物充满好奇心，总是希望借助自己的头脑和双手获得学习的乐趣。在教学中，教师要为学生创设教学情景，将学生带入相应的教学情境中，提高学生的学习积极性。本文探究了如何在初中物理教学中创设有效的教学情景，以期为物理教师提供新的思路，使学生重新获得学习的信心。

关键词：初中物理   教学情景

在学习物理的过程中，部分学生反映物理知识较为晦涩难懂，他们难以跟上教师的教学节奏。针对学生的这一问题，笔者对教学情景的创设进行了思考和实践，以改变教学现状。

一、与生活元素相融合，创设生活场景

生活是学生接触知识的大本营，对于学生而言，知识是为了改变生活而存在的，要想掌握知识，就要站在生活的基础上进行理解。教师在教学中融合生活元素，创设生活场景，为学生理解物理知识提供了便利，帮助学生形成了科学的学习态度。

如在教学“声音的产生与传播”时，为了使学生了解声音的产生和传播的条件，理解声音背后蕴含的物理原理，培养学生科学探究的精神，笔者为学生播放了不同的声音，鼓励学生聆听并分析声音是如何产生的。学生听到不同的声音后，对声音背后的物理原理产生了浓厚的学习兴趣。接着，笔者引导学生将手指放在喉咙的位置，感知开口说话和不说话时喉咙的变化。学生在尝试后，认为开口说话时能感觉到喉咙的震颤。此时，笔者趁机向学生阐释了声音是由物体震动产生的，且需要传播的介质，使学生懂得声音产生传播的原理。

二、与问题元素相融合，创设思考场景

自学生出生以来，问题就伴随其左右，学生就是在不断产生疑问、解决疑问中生长起来的。对于教师而言，在教学中融合问题元素，能延伸学生的物理学习道路，帮助学生挖掘自身学习的潜力，使学生在思考的过程中，达到物理知识的融会贯通。

如在教学“流体压强与流速的关系”时，为了使学生了解流体的压强与流速的关系，学会运用流体的压强与流速的关系解释现实中的物理现象，培养学生积极思考的习惯，笔者结合教学内容对学生进行了提问：“什么是压强？流体的压强和流速之间有怎样的关系？你能说一说飞机在空中飞行的原理吗？”在学生解答前，笔者为学生准备了直尺、白纸、火柴、机翼模型等工具，然后组织学生进行实验探究，让学生在实验中感受流体的压强与流速的关系。在实验过程中，学生将压力、压强、流速联系在了一起，通过制作机翼模型，掌握了飞机在空中起飞的原因，找出了问题的答案，获得了科学探究的乐趣。

三、与合作元素相融合，创设沟通场景

合作是将不同人的力量凝聚在一起，解决共同问题的一种措施，是人们在时代发展背景下不断实践的途径。在教學中，教师可以融合合作元素，加强学生之间的联系，使学生看到与人合作的优势，帮助学生构建沟通场景，促使学生积极表达自己学习过程中遇到的困惑。

如在教学“串联和并联”时，为了使学生了解串联电路和并联电路，掌握串联电路和并联电路的特点，学会绘画简单的串联、并联电路图，并进行电路设计，笔者将学生分成了若干小组，然后组织学生利用电源、开关、导线、灯泡等进行实验，让学生找出灯泡发亮的规律。在分组后，学生进行了小组讨论，确定了实验步骤和注意事项。在实验过程中，学生利用课堂所学知识，区别了串联和并联电路，掌握了电路连接形式，懂得了如何进行电路设计，了解了串联电路和并联电路的特点。

四、结语

总而言之，笔者通过采用生活元素、问题元素、合作元素等进行了教学实践，为学生创设了生活场景、思考场景和沟通场景，多方面地覆盖学生的学习，改善了学生的学习情况，促使学生更加专注地投入物理学习。

参考文献：

[1]周安全.谈在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2019，（27）.

[2]马雄奇.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，（19）.

[3]刘贤华.注重课外延伸，丰富初中物理课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2013，（8）.

（作者单位：贵州省毕节市黔西县沙窝中学）