运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率

卢翠洁 陈帅 刘玲

摘  要：在“互联网+”背景下，教师应充分认识到教育信息技术在教学中的应用及策略，深入专研神经系统疾病的特点，有效运用“互联网+”创设教学情境，调动学生学习热情，强化自主学习能力，提高教学效率。

关键词：“互联网+”  神经系统疾病  情景模拟教学法

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0054-01

近年来，脑血管病及退行性疾病的发病率在逐年升高，病变较复杂，复发率，致死率及致残率较高，而能承担诊断治疗该类疾病的医疗人才较少。基于以上原因，提高高职高专临床医学专业内科学中神经系统疾病的教学质量极为重要。

现在是信息化社会，是互联网时代，是大数据时代，许多事物都与互联网并轨或接轨[1]。因此，“互联网+”背景下创设的情景模拟教学模式则在不断的创新，带来了无限的可能。“互联网+”情景模拟教学，真正的利用教育信息手段，带给学生不一样的学习体验，拓展学生的学习空间和视野，提高学生的职业能力和创造力，称为一种实现人才培养和资源共享的新型教学模式。

1   激發学生学习兴趣，营造活跃的课堂氛围

传统教学模式，大多为讲授法，教师主动式教，学生被动式学，是一种完全被动式的教学过程，不利于教育发展及人才的派样，整体教学质量无法提高，学生的学习积极性、参与度较低，师生互动更少。在“互联网+”背景下的情景模拟教学法，采用分组进行模拟神经系统疾病的诊治过程等，例如“阿尔茨海默病”，学生脑洞大开，主动参与其中，有的想扮演患者，有的想扮演家属、医生、护士等，调动了学生的学习热情，同时激发学生对知识探索求知的欲望，课堂上不再是鸦雀无声，人人参与，营造了良好的学习氛围，这样的课堂是以学生呢个为主体，教师起到辅助作用，根据学科特点，针对学生的喜欢、兴趣和特点来制定的一款新形式的教学模式，这样不仅能达到预期的教学目的，还能紧跟时代的脚步，调动学生的积极性，提高学生自主学习的能力和水平。

2   强化课堂主体性，树立主人翁意识

情景模拟教学法，通过对学生分组，做到人人参与，各个有角色，模拟神经系统疾病的临床诊治过程，并将医患关系、人文关怀等融入其过程中，让学生自编自演，人人是主角，树立了学生学习的主人翁意识，将课本知识演绎出来，使观者身临其境，使演绎着将理论知识与临床技能融合在一起。

3   良好的职业素质和团队合作意识

神经系统疾病患者年龄比较大，致残率较高，对临床工作的要求较高。有大量文献报道指出，情景模拟教学法应用在医学教学中取得了较好的效果，及学生对专业和教学的满意度也很高[2]。本教学模式，小组模拟情景剧中，涉及医患沟通、团队合作等问题，小组自编自演，分享观点、资料，共同讨论问题、解决问题，相互之间不断进行沟通交流，密切相处，互相配合和帮助。在这种教学模式的锻炼下，使学生受益匪浅，学会了沟通、理解、包容、换位思考，深刻体会到患者家属的痛苦心情，理解医护人员的职责，懂得团队合作的重要性[3]。同时，发现在此教学模式下培养的学生，不仅提高语言表达能力、团队合作意识，而且提高了学生的职业素养和人文关怀精神。

4   拓展教学空间

2018年4月，教育部制定的《教育信息化2.0行动计划》中也明确提出，要：“适应5G网络技术发展，服务全时域、全空域、全受众的智能学习新要求，以增强知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果为重点[4]。

“互联网+”情景模拟教学不仅可以突破教材和课堂的限制，还可以拓展教学空间。以国家精品在线课程、大量微课、Flash动画、图片、MOOC等作为载体，线上线下都可以用来辅助教学，满足学生在创设情景中所遇到的疑惑、对知识的渴望等，例如，学生小组在模拟神经系统疾病的问诊、治疗、处理等情景时，可以利用多媒体穿插一些视频、音频、背景等，体现学生的创新能力，使学生在模拟情景及角色中，对人物的理解更加深刻，及弥补了神经系统疾病知识的繁杂和不易于理解。“互联网+”的在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）、虚拟实验、临床医学VR等智能学习空间，如此强大的功能，可以将信息技术和智能技术融入教育教学，拓展教学空间[4]，开阔眼界，而与情景模拟教学法的结合，更利于学生面对实际情况的处理能力及知识的迁移等方面，进一步提高学生在今后临床工作中的应变及处理能力。

总之，高职高专医学院校以培养大量高素质高技能型医疗人才为宗旨，教学模式的改革成为当前发展的关键性任务。因此，在改革中，不仅应考虑到学科的特点，也应考虑学生的个性特点，基于以上所说，本校目前在不断的探索“互联网+”情景模拟教学模式的应用策略，追寻先进的教学理念与教学模式，让高职高专教育适应时代发展。

参考文献：

[1] 刘丽红.“互联网+”教育环境下如何提升数学教学工作[J].学周刊，2019（17）：123.

[2] 张熠.情景模拟教学法在医学教学中的作用分析[J].心理月刊，2018，12（13）：23-24.

[3] 黄燕玲，苏颖，姚丹丹，等.PBL教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志指，2019，25（13）：74-77.

[4] 教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425-334188.html.

作者简介：卢翠洁（1990-），女，汉族，硕士研究生，现工作于四川卫生康复职业学院，主要从事心脑血管疾病、病理学、解剖学等方面的研究。