情景教学法助力小学语文教学

郭林祥

摘要：与传统应试教育不同，现代语文教学不但具有趣味性，而且注重优化和创新教学方式，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中运用情景教学法，不仅能帮助学生摆脱死记硬背的低效学习方式，让学生通过情景深入了解作者的真实情感，还能在一定程度上激发学生的语文学习兴趣，提高小学语文教学的效率。

关键词：情景教学法   小学语文

情景教学法在一定程度上能促进师生互动，營造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，从而让学生在轻松愉快的教学环境中学习，有效提高学生的学习效率。基于此，笔者分析了情景教学法在小学语文教学中有效运用的途径，以期提高小学语文教学效率。

一、问题情景的运用

在小学语文教学过程中，如果教师根据教学内容设置问题情景，就能让学生在新课伊始阶段对将要学习的内容充满好奇心，甚至产生探究新知识的求知欲望，这对启迪学生的思维，培养学生的探究能力具有重要作用。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据教学内容创设合理的问题情景，让学生带着问题进入新课学习，在培养学生独立思考、勇于探究精神的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。

如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以采用问题情景进行教学，让学生带着问题学习新课。教师可以先让学生集体朗读第一自然段，当学生读完后，教师可以借机提问：“口渴的乌鸦会到哪些地方找水喝？如果你是那只乌鸦，找了很久仍然没有找到水，那么你的心情会如何？如果乌鸦找到水却喝不到水，原因是什么？”这样一来，学生就可以带着问题阅读文章。当学生找到问题的答案后，他们对文章的大致内容就能了然于心，并实现从浅层阅读到深层理解的跨越，大大提高了学生对文章的掌握能力。

由此可见，在小学语文教学中运用问题情景，不仅能提高学生语文学习的效率，还能让学生对未知的语文知识产生探究欲望，有助于发展学生的思维，为学生今后步入社会奠定坚实的基础。

二、音乐情景的运用

冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”由此可见，音乐可以使人快乐，可以使人振奋，也可以陶冶人的情操。

在小学语文教学过程中有效运用音乐情景，可以让学生在聆听音乐的同时，学习语文知识，从而在音乐的渲染和陶冶中让学生获得快乐，对语文学习产生兴趣。不仅如此，教师在小学语文教学过程中创设音乐情景，能让学生耳目一新，产生新奇感，有助于学生更好地理解文章。

如在教学《七律长征》时，由于文章的内容晦涩难懂，学生理解起来具有一定的难度。为了让学生更好地理解和掌握这篇文章，感知长征过程中红军遇到的艰难险阻，教师可以借助音乐启迪学生的心灵。教师可以播放相关的音乐短片，让学生通过欣赏音乐短片直观地感受红军长征的不易，从而在理解文章内容的过程中，对红军的坚韧精神充满敬意。

由此可见，音乐情景可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。因此，教师应重视在小学语文教学过程中运用音乐情景，从而提高语文教学质量和学生的学习效率。

三、结语

总而言之，新课程改革视域下的小学语文教学比较注重学生的综合发展和个性化发展。随着新课程改革的不断推进，传统教学方式已经无法满足学生的发展需要，为了实现教学目标，小学语文教师可以广泛使用情景教学法。这样，不仅能有效激发学生语文学习的兴趣和热情，还能在学习过程中培养学生的鉴赏能力，让学生懂得美、欣赏美，也能感知语文知识中蕴含的美，从而领略到语文的无限魅力，为学生今后更好地成长奠定基础。

参考文献：

[1]杨俏.试述创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（1）.

[2]徐文静.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019，（19）.

[3]丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019，（13）.

[4]房清明.创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019，（33）.

（作者单位：江西省宜春市翰林学校）