教师语言在教学中的运用

李新军

在教学过程中，言语传授是教师最常用的教学方式，所以教师正确运用语言是教学成功的关键。

教师语言是指教师在课堂教学中使用的教学语言。下面，笔者从正确的教师语言讲究准确性、正确的教师语言讲究引导性、正确的教师语言讲究生动性这三个方面入手，论述了教师语言在教学中的运用。

一、正确的教学语言讲究准确性

时代的进步不断对教师提出了更加严格的要求，无论是从最初的“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，还是到如今的“要给学生一碗水，自己要做长流水”的教学观念，都表明教师传达给学生的知识一定要正确有效，特别是评价性语言更应该准确得体，符合学生的实际情况。单一的评价在某种程度上会打击学生学习的积极性，所以教师可以根据学生回答的具体情况进行评价。如“这次回答得非常棒，声音再响亮一些就更加完美了”“这次有很大进步，你还可以做得更好……”这样的语言可以激励学生主动地表现自己，从而实现学生的综合发展。

二、正确的教师语言讲究引导性

在传统教学中，因为教师对课程认识的偏颇，所以始终作为知识的拥有者和权威者，逐渐减弱了学生学习的主动性。为了调动学生学习的主动性，新课程改革明确指出学生是课堂教学的主体，教师应该主动走进学生，参与学生的一系列活动，成为学生学习的引导者。

一名优秀的教师应该像茫茫海雾中的灯塔，指引着学生前进的道路，决定着学生学习的方向。我们常说：“一语点破梦中人。”有时无心的一句话就能使人幡然醒悟，作为一名教師就要做“点破梦中人”的人。当学生身陷各种问题之中时，他们会受到思维定势的影响，一时无法打开思路。这时，教师就要加以点拨，帮助学生拓宽思路。在课堂教学过程中，师生对话、生生对话都会受到教师语言的影响，所以教师不要向学生提一些“假大空”的问题，而要从学生容易掌握的问题入手，层层深入。

如在语文教学过程中，低年级学生经常会碰到造句。以“因为……所以……”为例，教师可以给学生举例：“这个事情因为什么发生的，造成了什么后果。”虽然只是简单的几句引导，但是对于学生来说，这几句话可以起到提示作用。

三、正确的教师语言讲究生动性

教师语言是用来传道、授业、解惑的工作用语。在课堂教学过程中，各科教师都会有情感的抒发，特别是在小学阶段，学生的语言能力还处在发展阶段，生动性的教师语言能有效发展学生的语言能力。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”因此，教师必须锤炼自己的语言，助力学生语言能力的发展。

在上课前，教师要吃透教材，用美的语言诠释教学内容，美的课堂基础取自对教学内容的融会贯通和对事物本身的理解，教师在理解的基础上加以美化，才能使学生获得美的享受。

在课堂中，教师要博众家之长。生动性的教师语言是教师对各方面知识的综合运用，教师应向哲学家学习语言的深刻，向数学家学习语言的严谨，向人民群众学习语言的通俗。只有这样，教师的语言储备才能变得丰富多彩。不仅如此，在一定意义上，教师像演员，用生动的语言、丰富的肢体语言吸引学生的注意力。

生动形象的语言能促使学生专心听讲，积极响应。因此，在课堂教学中，教师应将抽象的知识转化为具体形象的知识，将无形的事物转变为有形的事物，将深奥的知识用浅显的事物表现出来。

乡愁本身是一种愁绪，是一种看不见、摸不到的情感，是学生难以捉摸的。在教学九年级语文下册教材中的诗歌《乡愁》时，教师语言的作用就体现出来了，教师可以用图形或者文字，通过生动性的语言表现出来。如教师可以把乡愁这一种情绪转变为一枚小小的邮票、一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡。此外，在教学过程中，教师要以丰富的情感感染学生，引起学生的共鸣，使课堂教学超出预期的效果。

在课后，教师要苦练基本功，终身学习，厚积薄发。教师要把教学当作一种艺术、一种科学思想。艺术来源于生活，要想让语言生动形象、通俗易懂，教师就要立足于普通生活，将教学内容与生活实际相联系，促使学生自主学习。

教师语言的运用只有具有准确性、引导性、生动性，才能使课堂教学高效化，所以教师应使用恰当的语言渲染、创设出美好的课堂意境，用真实的情感引发学生的共鸣。

（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）