工匠精神培育环境下的高职语文教学分析

曾小凌

【摘要】工匠精神的培育是职业教育立德树人的特征和灵魂。基于工匠精神培育环境下的高职语文教学，更应该紧贴时代发展需求，在加强师德建设中，通过教师的言传身教，及时传道授业解惑，通过运用掌握现代化教学手段，不断提升自身的教育水平，从而实现专业化发展，确保教育质量效果的落实。

【关键词】工匠精神 高职语文教学 必要性

当前，随着国家的发展，政策的调整改革，教育理念的更新带动了人们对就业观念的转变，工匠精神进入了人们的视野里。而当前高职教育作为培养大学具有一定专业技术型人才的地方，更应该与时俱进，适应社会发展需求。而语文作为高职教育中的重要学科，与工匠精神的内涵有着十分密切的关系。

一、工匠精神的内涵

工匠精神，也就是职业道德精神，代表着敬业、专注等优质职业道德理念。在党的十九大报告中，习近平总书记对于工匠精神进行了多次强调，工匠精神之所以能在人们之中成为重点关注内容，并在高职教育中引起强烈共鸣，主要是工匠精神契合了现实需要。可以说，工匠精神是职业教育立德树人的特征和灵魂，也是职业教育内涵发展的重要指导，更是新时代背景下国家发展的人才需要。因此，高职教育中语文作为一科基础学科，有着文化传承与发展方面独特的优势，将工匠精神融入到教学中，更是顺应时代改革的需要。

二、基于工匠精神培育环境下高职语文教学的必要性

1.国家发展的需要

国家正处在转型发展的建设时期，正在实现从制造大国向制造强国的转变，在转型建设的关键时期，对于技术人员的要求相对较高，这就离不开对于工匠精神的发扬。在企业生产过程中，對于工匠精神的培育也至关重要，是提升产品质量的关键，随着“一带一路”建设，产品出口量也随之增加，更离不开工匠精神的发扬。而高职教育，正是培育工匠精神人才的关键，是培养专业人才的摇篮，有利于工匠文化的传承，要想让工匠精神满足广大消费者的个性化需求，就要在人才培育，提升产品质量的国际影响力上下功夫，从而适应国家发展建设需要。

2.企业发展的需要

新闻联播播出的工匠精神的代表，他们是工匠精神的践行者，也是工匠精神的传承者，他们都在各自领域都是杰出的代表。当前，随着华为、小米等手机的盛行，其中主要一点也就是国家的发展，科技的进步，更离不开相关科研人员的精益求精、一丝不苟的工匠精神发扬，他们都立足于本身，追求完善，最终打造出享誉国内外的精美产品，越来越受到消费者信赖。当然，高职学校的毕业生想要获得更好的就业岗位，就必须具备相应的工匠精神，认真对待每一个人，认真对待每一件事，发挥个人无限潜能，把工作做到极致，才能获得大企业的青睐。

三、工匠精神培育环境下的高职语文教学分析

1.高职语文教育要基于工匠精神转变教学理念

对于高职的语文教学，不能单纯地停留在对语文知识的传授上，更应在提升学生的职业素养和语文在实际生活中的应用能力。在实际教育中，教师应转变传统的教育理念，多取多样化的教育模式，把对书本知识的讲解转变为学生工作需要的实际运用等，并结合随后的工作实践，培养学生自主的学习意识，探究意识，从而具备应有的终身学习能力。在语文的实际教学中，还应引导学生突破对学科本身的限制，并与自身专业课相结合，依据工厂或企业的用工需求，探计和阐述各个学科中蕴含的精益求精，爱岗敬业的工匠精神，放开视野限制，对语文的教学范围进行拓展，从而满足学生的内在需求。

2.加强中华传统文化建设，在教学中传承工匠精神

五千年的悠悠岁月，留下了绵延不绝的历史传承，中国的传统文化博大精深，在高职教育的教学中，选择文质兼美又体现时代性的内容，可以对学生进行正确的引导，我们在实际教学中，通过对“苟日新，日日新，又日新”，能使学生体悟到创新意识;通过对庄子的“庖丁解牛”，让学生领悟精益求精、干一行爱一行的精神。中国的汉字，每一个字都有着丰富的内涵，在实际学习应用中，对字词、语句、段进行推敲琢磨，从而领会其实质，这本身就是一丝不苟精神体现。在高职教育的教学中，通过对传统文化的渗透，从而引导学生通过潜移默化的学习，增强思想认同，转化成为学生的精神追求，成为学习上的精神动力。

3.发挥语文学科优势，深化教学环节

教师在实际教学中，也可以选择一些体现工匠精神的作品，进行引导式、启发式教学，引导学生对精彩的片断进行朗读，对精彩的内容进行摘抄，对精彩的内容进行分析理解，强化所讲的主题，提炼文章内容的精神实质，让学生在对精彩内容的学习中引起思想共鸣，在体会执著拼搏、敬业诚信等精神内涵中升华思想认识，受到启发。在课后作业时，教师也可以有意识布置与工匠精神相符合类型的文章作业等，让学生形成独立思考的能力，从而深化教学效果的落实。还要在实际的教学中，充分挖掘中华传统文化的精髓，把培育工匠精神与做好文化传承有机融合，在丰富教育资源的同时，加强对中华传统文化知识的传承，从而加强对学生工匠精神的培育，体现文化自信，增强职业教育学生的认同感和归属感。

4.多元化工匠精神培育，确保教育质量落实

在实际的中职教育中，教师要将工匠精神的培育融入到实际教学中，首先就要对工匠精神进行多元化。要加强同行之间的交流，高职语文教师在集体备课时，要加强互动交流，对一些知识点进行深刻探讨，让思想的火花进行碰撞，在互相交流中发挥群体优势的魅力所在，从而达到知识互补的结果。要与专业课的教师进行必要的沟通交流，进行相关知识的交叉学习，激发教师的创造性思维，得到学生的认同，从而提升教学的效果。还要与相关企业进行深入的交流，在对企业的了解掌握中，学习企业文化知识，把相关精神融入到实际的教学中，让工匠精神在实际教学中得到有效渗透。高职的语文教学中，教师还应多加强自身的学习，不断丰富自己，拓宽知识储备，从而对学生进行合理的培育，让工匠精神在实际教学中得到有效传承，发挥高职教育的作用发挥。同时，还应加强对工匠精神的宣传力度，可以通过多媒体广播，引导学生感受“工匠精神”的魅力。可以通过请进来与走出去的办法，加强工匠精神宣传，让优秀的企业家走进学校为学生讲解企业文化，工匠精神的内涵等，也可以组织学生代表走进企业进行参观交流，登台谈感受等，让工匠精神深入骨髓，有效传承，从而确保教育效果的有效落实。

四、结束语

当代中国的全面发展，呼吁“工匠精神”，而高职院校教育是技术人才培育的基地。在实践中，要发挥高职教育的作用，让工匠精神在国家的发展建设中得到合理运用，让工匠精神成为技术人才发展的灵魂。从教师的自身素养出发，积极转变教学理念，提高专业素养，大力培育学生独立自主、精益求精、无私奉献的精神，在步入工作岗位后，更加爱岗敬业，专注执着，从而让中国制造走向世界，提升企业的市场竞争力，提高国家的国际影响力。

参考文献：

[1]夏龙.“工匠精神”培育背景下的高职语文教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2018，（23） ：26.

[2]张娟娟.高职语文教学中“大国工匠精神”渗透分析[J].吕梁教育学院学报，2018，（04） ：76.