小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析

杨迎新

【摘要】在中华传统文化的发展历程中，积淀了先人们的智慧，学习并传承这份沉甸甸的文化，是当下文化教育建设工作中的重要内容。语文作为小学学习中一门基础的文化课，主要目的是培养小学生的思想、文化素养，让学生们树立起正确的思想观念，将我国的优秀的传统民族文化传承发展下去。结合当前的小学语文教学现状，对教学中优质的传统文化教育状况进行分析，并总结出将传统文化完整地渗透到实际教学工作中的一些策略，希望能够对提升小学语文教学效率的工作起到帮助，更希望能增强学生的综合国民意识。

【关键词】语文教学 传统文化 渗透

在《小学语文课程标准》中已经明确指出，语文不但是构成人类文化的重要部分，也是一个人生活中必需的交际工具。所以，语文不单单是作为一门学习语言的课程，也是学习文化的媒介，中华传统文化的传承更是需要通过语文这门学科来进行的。巧妙地将传统文化渗透到当前学习教育中大势所趋，我们要全力营造出传统文化氛围的语文课堂，深入了解教材内容所涵盖的意义，让学生们在学习语文科目的同时，感受到传统文化的熏陶，体会到传统文化的魅力。

一、传统文化教育在小学语文阶段的现状

中华传统文化是我国文化的精粹，这其中不但蕴含着多种多样的文化知识，也包含了不同时期的民族风情和文化习俗。在漫漫的文化发展史中，留下了大量体现我国文化繁荣发展的文学艺术作品，为后人提供了可学习和鉴赏的素材。在新课程的改革中，小学语文教学的教学目标发生了改变，更加注重培养学生们的文化素质能力。在这一点上，与传统文化的教育作用巧妙的发生了契合，所以，当前国内大多数小学都在教学中融入了中华传统文化教育的内容，让学生了解到古老的礼仪形式，学习到更多的传统文化习俗。

虽然，当前已经意识到了开展传统文化教育的重要性，但在实践过程中，怎样将小学文化课堂与传统文化教育体系结合起来，充分发挥优秀文化的教育作用，仍然存在一些问题。多数小学语文教师都会在课堂上以故事阅读、鉴赏、背诵的方式来学习传统文化，但实际上，这只是了解了古诗中的一小部分，甚至是几句话，从某种程度上讲，过于片面，学生们可能根本无法体会到传统文化的魅力所在。再加上传统的语文教学模式和思维比较禁锢，也没有把中华传统文化的内容渗透到文化素质培养当中，所以整体的教学效果可以说是没有达到目标。

二、将传统文化渗透到小学语文中的策略

（一）将传统文化教育合理地引入到语文课堂

为了更好地将中华传统文化内容融入到小学语文教学中，教师必须做出调整和改变。在保障教学任务能够完成的前提下，要着重强化学生的综合文化素质提升和培养。作为一名优秀的传统文化教育传播者，教师要充分地利用好基础的语文教材，将课本上的经典古诗词和优秀文章要详细的讲解给学生，让学生们能够真正地理解文章中所包含的优秀传统文化知识。例如，令学生从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，领悟到个人理想的实现，需要具备坚韧不拔的精神;从汉乐府的“少壮不努力，老大徒伤悲”中，学会了应该珍惜时间，把握每一分、每一秒来学习;从李白的《静夜思》的“举头望明月，低头思故乡”中，体会到对久别故乡的深深思念;从苏轼《题西林壁》中，感受到庐山雄伟的自然景观;从李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体会到作者对劳动人民的辛苦而心生怜爱和敬重。可见，每一句经典的古诗词，都是值得好好学习的，小学语文老师一定要注重传统优秀文化在课堂上的比重，将传统文化的教育巧妙地渗透到语文教学内容中来，将教学目的与传统文化培养合理、科学地进行搭配，处理好二者之间的关系。另外，教师们也可以引导学生接触出传统文化的课外阅读，进一步来拓展学生们的视野，增强对优秀传统文化的积累，帮助学生了解到中华传统文化思想的精髓。

（二）创立鲜活的情境教学模式，激发学生的学习热情

中华传统文化是历经漫长的时间沉淀下来的，很多诗句都有着非常厚重的历史感和深奥感，一方面，小学生的身心发展限制;另一方面，他们的学习和生活阅历毕竟不足，所以难免有一些传统文化内涵不易被他们理解吸收。针对这一现实情况，教师们在古诗文化教学中，要注重创建形象的教学情境，把古诗词中所要表达的内涵用具体故事的形式展现在学生的面前，这样学生才能充分的明白和理解了。例如，在文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一诗中，表达了作者饱含的悲凉。既悲叹国运，又悲叹自身，把对家国之爱、艰危困厄的形势渲染得淋漓尽致。但在末尾却由悲而壮，迸发出舍身救国慷慨之情。学生如果单在字面意义上，是无法理解诗人的感受的，但如果教师在课堂上，将自己营塑造成作者的形象，从诗人报国无门的角度，给学生们进行讲解，相信学生们会对古人传统文化情怀理解得更加透彻。

另外，教师在语文教学工作中，也可以结合当前的现实形势，如老师可以用引导式的方式，让大家对网络的热门话题发表自己的看法，这一过程，就是在帮助小学生积累自己的语言词汇量。

在词汇量不断积累的基础上，对古诗词的理解就不会有那么大的距离感。对诗文的阅读学习，不但能品味出作者文中所表达的思想内涵和情感，更是对传统文化的积淀，这也是我们要学习的精髓。

（三）利用传统文化来调动学习热情

在新课改中，教师们更加注重的是“以人为本”，同样在传统文化教育的渗透到小学语文教学中，也要遵循这一原则。面对内涵丰富的传统文化知识，教师要学会运用多样化的教学手段，向学生们解析出传统文化的魅力，在心理和思想上充分满足小学生对传统文化的获取需求。教师们可以在传统文化的礼仪上、民族特点上、文化上来激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地投入到传统文化学习当中。不同民族中都有相关传统文化的鲜明体现，教师们应该以此为切入点，抓住学生们的兴趣，鼓励学生利用课余时间阅读更多的传统文化作品。例如，教师可以利用课下时间，组织大家观看民族传统文化的视頻，通过了解相关的风土人情，民族特点，来挖掘文化形成的悠久内涵。或者，教师可以以清明节、端午节和春节等传统节日为例，让学生们了解节日的来源、发展和庆祝的方式，并且让学生们分组总结自己在这些节日中所学到的文化知识，利用小作文的形式来梳理自己的学习成果。这对于学生来讲，不但能够积极地学习传统文化知识，也会有助于形成相应的文化继承观念。老师们在期间要及时地对学生学习成果做出评价和指导，增强学生们对传统文化的学习信心，令其体会到传统文化学习中的快乐。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中，如何巧妙地将传统文化渗透其中还需要更多实践探索，在引导学生对古诗词的诵读和学习的同时，也要了解传统文化的来源，引导学生更加透彻地理解。教师们在对于传统文化的备课中，要秉承“取其精华，去其糟粕”的理念，在注重传统文化渗透的同时，与实际相结合，推陈出新。让传统文化的学习与高速发展的科技同步，为今后学生在求知、工作的道路上，打下坚实的文化素质基础。

参考文献：

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