谈体验式作文教学策略

莫翠清

[摘要]体验式作文教学应顺应新课程标准的要求，注重体验，体现出学生是学习的主人，是学习的主导者的理念。教师在教学中应加强课程理念的学习，转变观念，引导学生积累丰富的生活素材，培养学生写日记的良好习惯;同时，要加大阅读量，强化学生的积累意识，并通过开展丰富多彩的体验活动来提高学生的作文水平，这样才能让习作教学之路越走越宽。

[关键词]作文教学;体验式;积累素材;培养习惯;开展活动

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0032-02

体验式作文的观念顺应新课程标准的要求，注重体验，强调学生是学习的主人，是学习的主导者。这个理念的提出，突破了小学作文教学主要靠范文、靠仿写等毫无新意的教学方式。每个学生都是独立的个体，不同的学生对同一事情的体验不同，想法不同，情感态度价值观不同，因此写出来的文章也截然不同。作为小学语文教师，在实际教学中要加强课程理念的学习，转变观念，开展体验式作文教学。

一、引导学生积累丰富的生活素材

作文的素材来源于生活。在实际教学中，教师要让学生明白，生活本来就是一个精彩的大舞台，每个人都可以扮演不同的角色，教师要引导学生留心观察，互相分享发现。比如，学校里的黄花风铃木什么时候开花了？学校围墙火红火红的、金黄金黄的，远远望去像一堵花墙，那是什么花？小区里新种了许多的树，这些树叫什么名字？马路旁边多了几块宣传广告，广而告之的是什么内容？不同的季节有哪些不同的美景？每天的天气如何变化？今天班里有啥新鲜事……这些人、事、物都可以成为学生写作的素材，教师应引导学生留心观察、积极思考，用自己的语言把真实的感受写到作文中，这就成了一篇体验式作文。

二、培养学生的口头表达能力和写日记的习惯

现行教材编排得很合理，根据学生不同的年龄特征安排了“口语交际”这个知识点，旨在锻炼学生的语言表达能力、观察能力。低年级教材也安排有“看图写话”的内容，需要教师教给学生观察画面的方法和技巧，引导学生抓住重点有顺序地观察事物。而写话前，教师可以先让学生说一说，因为说和写是相辅相成的，话怎么说文章就怎么写。每一次的看图写话如果能坚持做到“先说再写”，效果会越来越好。

统编教材二年级下册安排了日记教学的内容，教师可以鼓励学生把一些有意义的事情以日记的形式写下来。日记的主题不限，可以是在家里生活的体验，可以是在学校发生的事情，可以写社会实践活动等，在无限制情况下，学生就能够迅速而充分地搜索到相关的生活内容。为了丰富学生的校外生活体验，教师还可以进行家校合作，要求家长多与孩子交流，积极参与亲子活动，让孩子多体验家务劳动，外出旅游时引导孩子细心观察，把所见、所闻、所感写下来，培养孩子的观察能力、语言表达能力。刚开始写日记时，不妨把要求降低些，不拘长短，不规定章法，心里怎么想就怎么写，话怎么说字就怎么写，给学生充分的自由。训练一段时间后，再让学生挑选自己认为最有价值的日记，与同伴交流、分享，教师还可以精选优秀日记展示在“学习园地”中，以激发学生写日记的热情，培养学生的语言表达能力。

三、加大阅读量，强化积累意识

我们都知道，阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。经过调查，教师们普遍认为学生感到作文难写的原因在于几个方面：阅读量少，好词好句好段积累少，作文脱离生活，教师缺乏有效的指导。可见，阅读量和积累量对习作影响很大。要想提高体验式作文的教学效率，势必要扩大学生的阅读面，加大阅读量，强化学生的积累意识。因此在实际教学中，我要求学生在校内阅读课时间应完成规定字数的读书笔记，课外时间也要按规定完成一定篇数的读书笔记。读书笔记可以摘抄名人名言、好词佳句、精彩段落，还可以摘抄主要内容或观点，但要写上自己的感悟和启迪，并要达到一定的字数。通过持之以恒的训练，学生的语言表达能力不断提高，就能为以后的写作教学奠定基础。

四、开展丰富多彩的体验活动

为了了解教师们在习作教学上有哪些困惑，我特意制作了一份《小学教师作文指导方法调查表》以及《小学生喜欢的习作类型调查表》。从学生调查问卷中可知，学生喜欢的作文课类型是课堂游戏和课外活动。可见，在作文教学中开展丰富多彩的体验活动是非常有必要的。

1.组织好课堂游戏

为了诱发学生的体验，教师可以有日的地组织课堂游戏，为学生营造一种学习氛围，使其成为一种强化的刺激信息，从而使学生产生表达的愿望和作文靈感。比如，我没计了一节作文指导课：让学生亲身经历“抢凳子”这个游戏，给学生提供亲身体验的素材，激发了学生的写作欲望。游戏伊始，我说明了游戏规则，指导学生细心观察同学们在游戏中的表现，主要抓住动作、神态、语言等来观察。游戏后，我引导学生说说游戏过程中印象最深刻、最精彩的部分，并用自己的语言描述出来，同时说出自己在游戏中的表现与感受，说说某个同学在游戏过程中的动作、神态、语言怎样，再想象一下他的心理活动。学生把神态、动作等说具体了，到写的时候就能下笔如有神了。

我在指导学生写《第一次__》的半命题作文时，先让他们补充完作文题日，如《第一次炒鸡蛋》《第一次洗衣服》《第一次煮面条》……上课时我将电磁炉、锅头、鸡蛋、油盐酱醋等工具都搬到了教室里，将操作台摆放在教室中间，将其他课桌椅摆在教室的四周，围成一个圆圈，方便学生观察。我提出活动规则：每个组选派代表进行操作，其他同学认真观察，注意人物的动作、表情、语言……第一组的代表首当其冲，雄赳赳地走到教室的操作台旁，抓起鸡蛋就开始打，由于太着急，鸡蛋一滑，掉在地上破了。学生们哈哈大笑起来，我趁机说：“谁能说说他刚才的表现？”学生们纷纷发表自己的看法，有的说：“他太紧张了，鸡蛋没拿稳就急着敲，所以鸡蛋掉地上了，太可惜了。”有的说：“他太着急了，鸡蛋没碰到碗沿，他就松手了，所以鸡蛋掉地上了。”该生也表示：“我总以为打鸡蛋是一件很容易的事情，所以有点心不在焉，结果把这么简单的事情弄砸了，看来凡事都要认真对待才行。”相同的场景，学生观察的角度不同，描述也就各有千秋。接下来，其他组的选手也都认真完成了操作。课堂教学的最后，我让动手操作的学生把自己操作的过程、心里的想法说一遍。有了亲身体验，学生就有话可说，也有了真情实感，表达也不会空洞无物了。而在下面观察的学生则互相之间把同伴操作时的动作、表情描述了一遍，综合起来，他们也觉得有东西可写了，写出来的内容也十分生动有趣。

2.开展丰富的课间活动

教师还可以利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如跳绳、踢毽子、滚铁环、板鞋、竹竿舞、踢足球、打篮球等，引导学生做个有心人，在活动中捕捉生动画面，在活动后与同伴交流讨论。这样，学生有了体验，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花，摄取素材，他们的作文就不再是无米之炊，而是言之有物了，写作水平也逐渐得到了提高。

总之，教师要善于结合丰富多彩的活动进行体验式作文教学，注重培养学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力，引导学生阅读大量书籍，帮助学生积累丰富的知识。这样，小学习作教学之路就会越走越宽，学生的习作水平也会越来越高。

（责编 刘宇帆）