“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用

摘要：随着现代化教学手段的增加，传统意义上的“教师讲、学生听”的教学模式将会逐步被淘汰，如何让更多的学生参与课堂、学习课堂、调动学生课堂积极性是每一位教学工作者都在积极思考的问题。以建筑工程法律法规课程为例，阐述“雨课堂”教学模式在课程教学中的应用，通过教学手段的改变，提升课程师生互动质量，提高学生学习兴趣，让学生变被动学习为主动参与，使课堂教学质量得以优化提高。

关键词：雨课堂;建筑工程法律法规;课程应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0303-02

一、課程教学改革背景

高等教育肩负着培养数以千万计的高级专门性人才和一大批创新人才，发展科学、服务社会的重要使命[1]，而人才的培养主要是通过教学活动来实现的，教学质量是高等教育的生命线，教学过程中最基础、最重要的环节是课堂教学，其质量的高低直接决定了人才培养质量的优劣[2]。如何让一堂课变得有质量，关键在于学生。随着科学技术的巨大进步，手机已成为每个人的必需品，高校同样如此，从生活交际到学习娱乐，越来越多的学生开始课上无法放下手机专心听讲，课堂上学生看手机已然成为高校课堂中的普遍现象。尽管各大高校针对手机问题制定了无手机课堂、严禁手机进课堂或手机交入教室手机袋等各项规定，但仍然是治标不治本。因此，如何从根本上提高课堂教学质量，又能够让更多的学生积极参与到课堂中，成为高校教师面临的又一挑战。为了让更多的学生参与到课堂中，提高高等学校课堂教学质量，考虑将“雨课堂”教学模式引入课堂教学中，利用微信平台搭载学习平台，变学生手中娱乐手机为学习手机，增加学生课堂参与度。

二、“雨课堂”简介

“雨课堂”是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同开发的一个免费教学工具，是一款免费、新型和智慧的教学工具，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果[3]。

“雨课堂”是利用师生都熟悉的PowerPoint软件与微信相融合，具有提前推送课件、课堂互动、课后测验、在线问题解答、数据分析等功能，是一种教育理念与互联网技术有机融合的新型教学模式，通过虚拟课堂与实体课堂相结合，使教师和学生在课前预习、课堂教学、课后复习中进行有效互动[4]。教师可在整个教学过程中及时掌握课堂教学情况，及时优化和改进教学内容，以达到持久提升课堂教学质量并提高学生学习兴趣的目的。

三、建筑工程法律法规课程分析

建筑工程法律法规课程是水利水电工程专业的专业课，同时也是国家一级建造师及二级建造师必考科目之一。自实行建造师执业资格制度后，我国大中型工程施工项目负责人均由取得注册建造师资格的人士担任，以提高工程施工管理水平，保证工程质量和安全。在人才济济的当代社会，在如何领先于他人获得更多更好就业机会的思考下，越来越多的人选择武装自己、提升自己，尽快取得建造师资格证，为自己的就业创造空间，为此学好建筑工程法律法规知识显得尤为重要。

建筑工程法律法规课程主要包括建设工程基本法律知识、施工许可法律制度、建设工程发承包法律制度、建设工程合同法律制度、建设工程安全生产法律制度及建设工程质量法律制度等内容，多以条例、标准为主，内容繁多冗杂。采用传统教学方式授课，大部分学生对课堂没有兴趣，通常会出现课堂参与度不高的现象。为督促学生积极学习，并尽可能地掌握本课程知识，培养学生解决问题的能力，在课堂教学实施中可引入“雨课堂”教学模式，以提高学生学习主动性。

四、课程应用

建筑工程法律法规课程每章节知识点繁多，同时章节之间也会存在交叉内容或相似内容，建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等各项职责要求等内容较为冗杂，因此授课教师需要在备课时将教学内容逻辑化、系统化，使课程内容做到重点突出、详略得当。对于较为重要的内容，例如工程招投标相关规定、安全生产相关规定及工程质量相关规定等内容，除在课上重点强调外，还需要配以相应案例分析并补充随堂测试题进行反复强调，或应布置相应作业加以巩固。而这些教学手段的实施，都需要调动学生的积极性，让学生主动参与，教学安排才会具有一定生机。“雨课堂”教学模式，正是借助手机微信平台，将枯燥、繁杂的教学内容分散化，利用碎片时间让学生课前预习了解教学内容，课上安排教学案例与项目，利用弹幕形式鼓励学生积极发言参与讨论，课上随时进行重点知识测试，使教师快速做出教学评估并及时调整课堂。“雨课堂”教学模式的改革使得课堂教学不再拘于形式，极大地提高了教学进度与教学质量。

（一）课前预习推送

为使学生更好地参与到课堂教学中，同时也为督促学生学习，可以通过“雨课堂”的课前推送功能，在课前推送课程相关资料让学生预习，资料包括语音、视频、图片、文字、PPT等形式，该功能对培养学生良好的课前预习习惯具有积极作用。教师可以通过软件功能或者采用课上检测预习内容的方式进行预习人数及预习效果的统计，并根据预习情况统计相应评分，作为考核指标之一。

（二）课堂学习互动

“雨课堂”打破传统教学模式，以“手机+课件”的形式，充分调动课堂气氛，给学生带来一种全新的学习体验。应用“雨课堂”教学模式，学生进入教室后主动扫码进入课堂签到，教师不再需要点名册，能节省大量的课前点名时间。教学过程中学生手机中“雨课堂”显示的PPT教学内容与多媒体教学同步进行，学生如果对当前页PPT教学内容存在疑问，可以点击“不懂”进行标记，教师则会接收到教学反馈，根据具体情况进行教学调整。如果学生认为当前页PPT教学内容是学习重点，则可以点击“收藏”进行标记，课后可以作为笔记进行复习。“雨课堂”还具有课堂随时测试的功能。建筑工程法律法规课程知识点具有多而分散的特点，教师可以在知识讲解完及时推送历年建造师考试真题加以检测，检测过程中教师可利用“雨课堂”限时功能激励学生既快又准地做出答案，而且在时间结束的同时，教师可以获得学生学习效果评价，并针对课堂现状及时进行课堂改进。建筑工程法律法规课程教学大纲要求学生利用所学知识内容，进行相关工程实践问题的分析，以达到解决问题的能力，因此课上需引入较多相关案例及项目加以分析，让学生都参与到讨论分析之中。“雨课堂”的弹幕功能能够有效地将沉闷单调的课堂变成积极热情的课堂，教师鼓励学生将自己的观点和分析结果以弹幕形式发布在屏幕上。通过教学发现，这种方式下学生的课堂参与度较传统方式提高很多，80%以上的学生会通过弹幕形式发表自己的看法，极大地提高了课程的参与度。

（三）课程考核

传统教学形式的课程考核数据仅来自学生的出勤、作业及期末考试，形式单一且具有片面性，“雨课堂”教学模式会将学生每次的课前预习、扫码考勤、课堂测验、作业提交、课堂参与等情况的数据进行收集与分析，全面涵盖学生在整个课程学习过程的具体表现情况，这也为教师的课程考核提供了科学、准确的数据。

五、总结

在建筑工程法律法规课程中实施“雨课堂”教学模式，极大地调动了课堂教学气氛，提高了学生学习的积极性。“雨课堂”这种新型教学模式的引入使得课堂学习不再枯燥无味，授课教师也可以及时调整教学进度、掌握教学情况、评估教学效果，同时也将充分利用学生手中的手机，变学生手中娱乐的手机为学习的工具，这不仅能够提高学生学习质量，对教师也具有积极的促进作用。教师可根据课堂情况持续改进教学，提升教学质量。

参考文献：

[1]第五战略专题调研组，周远清，张德祥.高等教育发展战略研究[J].教育研究，2010，（7）：26-30+57.

[2]冀丽倩.校外美术课程生态化教学初探[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，27（5）：26-32.

[4]黄业伟，向泽敏.“雨课堂”教学模式在食品化学课程教学改革中的应用[J].安徽农业科学，2019，47（7）：261-262+265.

Application of Rain Classroom in the Teaching of Architecture Laws and Regulations

HAN Bo

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113122， China）

Abstract： With the increasing of modern teaching methods， the traditional teaching model of "teachers speaking and students listening" will be gradually eliminated. How to let more students participate in the classroom and study in the classroom and mobilize the enthusiasm of students in the classroom is question that teachers are thinking about. The article will take the course on architecture laws and regulations as an example to illustrate the application of rain classroom teaching model in teaching. Through the change of teaching methods， it will improve the interaction between teachers and students， enhance students' interest in learning， and let students change from passive learning to active participationmore ， so that the quality of classroom teaching can be optimized and improved.

Key words： rain classroom; architecture laws and regulations; teaching application

收稿日期：2019-09-20

基金項目：2019年度沈阳工学院“百门课程”重点建设项目（编号：BMKCXM201916）

作者简介：韩博（1986-），女（汉族），吉林松原人，硕士研究生，讲师，研究方向：流域综合治理及水利专业教育。