故事让小学英语课堂教学更精彩

【摘要】本文以人教版小学英语五年级上册Unit 4 “Story time”教学为例，论述在小学英语教学中通过故事提高课堂教学效率的途径，认为教师可以结合故事内容制造悬念吸引学生注意，通过戏剧教学提高学生的课堂参与度，引导学生改写故事从而巩固所学，进行拓展和延伸，使英语课堂教学更有戏剧性、故事性、趣味性，从而达到培养學生英语学科核心素养的目的。

【关键词】Story time 小学英语 精彩课堂 故事教学

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确指出：“（学生）能听懂简单的配图小故事，能在老师的帮助下讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。”人教版小学英语教材中设置了“Story time”这一教学板块，通过故事性的描述，在突出本课教学内容的同时，强调故事情节的连贯性和生动性，为学生的英语学习进行合理的、必要的加强和延伸。因此，小学英语教师要善于利用“Story time”这一教学板块，把听故事、讲故事、表演故事有机地融入英语课堂教学当中。这样不仅可以改变课堂教学沉闷无趣的状况，活跃课堂气氛，激发学生的想象力，还可以促进学生的自由表达和交流，提高学生的英语口语表达能力，达到提高学生英语核心素养的目的。

一、制造悬念激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有趣的学习内容、生动的教学设计，才能促使学生积极地参与到英语学习中来，才能增加学生学习英语的原动力。“Story time”教学板块，正是立足于小学生的性格特点，立足于小学生的现实生活，从小学生的生活实际出发，选取了迎合小学生兴趣的英语故事，让教学内容得到进一步的拓展和补充。教师要善于运用“Story time”教学板块，如根据故事情节故意制造悬念等，凝聚学生的注意力，让英语教学课堂更加生动有趣，激发学生学习英语的热情。

例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”一课时，“Story time”板块给学生讲述了一只老鼠和一条蛇的故事。教师可以通过多媒体播放这个故事的视频（如图1）。

当学生听到“Im humgry. Mmm... Here comes some tasty food. Now I can eat.”学生的想象力被激活了，他们会想象到有一条非常饥饿的蛇，正在等待它的食物的到来，当它看到有“食物”走近它时，心里十分高兴，有一种马上就可以美餐一顿的感觉。教师可以在这时停下来，制造悬念激发学生的学习兴趣，并提出问题引导学生进一步思考：“蛇的‘美餐会是什么呢？”学生带着极强的好奇心，热情高涨地继续学习。原来“美餐”是一只可爱的“rat”。学生会在大脑中想象“一条蛇轻松地捕捉到了一只老鼠，要把老鼠当做美餐吃掉”的场景。这时，吸引学生注意力的另一个故事悬念来了：“老鼠会不会被蛇吃掉呢？它将如何摆脱这样危险的处境呢……”这些问题激发了学生继续阅读的兴趣，也引出了本课的教学内容：“What can you do？”“I can do...”以及本课的重要句型“Can you sing？”“Yes，I can.”“Can you dance？”“Yes，I can.”“Can you swim？”等等。当学生饶有兴趣地学习完整个故事后，疑问得到了解答：机智的老鼠一边拖延时间，一边想办法逃脱，最终摆脱了危险。

“Story time”教学板块巧妙地把教材内容、英语知识融入到一个非常有趣的故事中，让本课所要学习的内容以恰当的形式、合适的时机出现在小学英语课堂教学中，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习英语的热情，还让小学英语课堂教学更加精彩。

二、开展戏剧教学提高学生的课堂参与度

学生课堂参与度高是课堂教学质量的保障，只有学生热情参与到课堂中，才能提高课堂教学效率，让课堂教学达到让人满意的效果。“Story time”教学板块中的故事情节生动有趣，令人难忘，教师可以依托“Story time”，开展新颖的戏剧教学活动，创设有利的教学情境和学习氛围，构建充满活力和趣味的英语教学课堂，让每一名学生都积极参与到课堂中来。

戏剧教学是近几年来英语教育领域的一股新潮，它运用戏剧的元素为学生学习英语和使用英语进行交流提供了真实的情境。戏剧教学还是对传统教学模式的一种创新，它的活动形式具有美感和幽默感，可以最大程度地提高学生的参与热情，激发学生学习的积极性。教师可以以“Story time”为剧本基础，开展戏剧教学，利用戏剧中的部分元素，生动呈现教学内容，活跃课堂教学气氛，让学生在戏剧策划、编剧、表演过程中提高语言技能，让学生在戏剧氛围中掌握英语语言知识，发展英语听说能力，提高审美情趣。

例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”一课的“Story time”板块时，教师可以依托“Story time”的故事为剧本基础，开展戏剧教学。

首先，教师要引导学生进行戏剧策划。每一场戏剧都有自己的主要思想（主题），并不是毫无目的的，而是对现在生活的赞扬、批判、揭露、讽刺。因此，在进行策划的过程中，教师需要仔细研读教材内容，抓住课文的中心思想，做出突出文本中心思想的策划。在进行“What can you do？”一课“Story time”的戏剧策划时，教师可以以教材的主题“What can you do？”“I can do...”为立足点进行策划，让戏剧教学有序开展，帮助学生进行重点记忆和难点突破。

其次，教师要组织学生进行贴合实际的编剧，让学生实现重点句型的操练。编剧就是教师在策划的基础上，将自己的想法加以体现，也就是说，编剧是教师将自己的想法通过合理的编排体现出来，给戏剧教学注入灵魂。编剧可以说是整个戏剧教学的关键所在，它的好坏将直接影响英语课堂的教学效果。因此，在编剧的过程中，教师应该结合学生自身的特点，注意讲课节奏的起伏，让学生做到劳逸结合，不仅要加强学生对句型的理解，还要让学生实现对重点句型的操练。在进行“What can you do？”一课“Story time”的戏剧编剧时，教师可以根据学生的实际情况增加戏剧角色（原故事中的角色只有snake和rat两个，教师可以增加到4～5个角色），还可以增添对话内容，如让周围的花、草、树等都有台词，增加戏剧内容，丰富戏剧的故事情节，增加学生的英语语言交流机会，让戏剧更加丰满，更引人入胜，更符合学生的审美要求。

第三，通过生动的戏剧表演，深化学生的英语口语交际，提高学生英语听说能力。表演就是整个戏剧的舞台呈现，学生通过舞台表演，把教师对戏剧的策划、编剧等呈现给观众。在表演的过程中，学生得到了真實的语言锻炼，深化了英语口语交际能力，加深了对单词、句型的记忆。如“What can you do？”一课的戏剧教学，整个戏剧表演下来，不管是作为演员的学生还是作为观众的学生，都沉浸在故事氛围中，都实实在在地理解并记忆了“What can you do？”“ I can do...”的表达，以及单词“snake”“rat”“hungry”“tasty food”“sing”“dance”“swim”，等等。

戏剧教学的感染力是巨大的，它可以让在场的每一名学生都感受到戏剧的魅力，都沉浸在英语戏剧的氛围中，从而大大提高学生的课堂参与度，大大提升课堂教学的效果。

三、改写故事巩固学生所学

小学生的英语学习具有学得快也忘得快的特点。如何巩固已经学习过的英语知识，让学生牢牢记住重点句型，是小学英语教师经常面临的问题。“Story time”板块是结合每个英语教学单元的教学内容编写的，是通过故事形式对本单元教学内容的再现，教师可以结合“Story time”板块内容，让学生运用所学到的英语知识与语言技能进行故事改写。故事改写，不仅为学生搭建检测学习成果的平台，让教师通过这个平台对学生的学习成果进行实时点评，还可以不断巩固学生所学到的英语知识，加强学生的记忆，从而提高英语课堂教学的效率。

例如，在教学完人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”的“Story time”板块后，教师可以引导学生进行联想：“假如你是那只老鼠，你会怎么回答蛇呢？”并设计如下填空练习，让学生补充完整，进行故事改写。（如图2）

学生运用所学到的英语知识改写故事内容，加深对本课重点句型和单词的理解与记忆，巩固所学知识。

四、进行合理的拓展和延伸

小学英语课堂教学不应局限于教材内容，引导学生进行合理的拓展和延伸是非常必要的，也是培养学生英语核心素养的重要途径。教师在组织学生学习“Story time”板块时，利用学生对故事的喜爱，借助故事情节的发展，启发学生进行思考，让学生体验到英语学习的乐趣。

例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”的“Story time”时，教师可以给学生布置写小短文拓展练习，让学生用课余时间用英语回答并书写下来：老鼠因为会游泳，机智地摆脱了被蛇吃掉的厄运，挽救了自己的生命。你有什么特别的本领，可以在遇到坏人时逃脱坏人的攻击呢？

学生迫切地想表现自己各种特殊的本领，利用课余时间积极地查阅，找到了许多课本上没有的英语表达，如生1：“I can run fast.”生2：“I can do kung fu.”实现了课堂学习的合理拓展和延伸。

特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”“Story time”以它特有的魅力，像磁石一样把学生牢牢地吸住了。小学英语教师要善于利用“Story time”独特的优势，活跃课堂气氛，促进学生的自由表达和交流，让小学英语课堂教学更精彩，从而达到培养学生英语学科核心素养、实现学生全面发展的目的。

作者简介：徐铭鱼（1988— ），广西防城港人，毕业于广西教育学院，二级教师，获第三届广西中小学英语教学设计大赛小学组一等奖，2015年被评为防城港市防城区优秀教师。研究方向：英语课堂教学。

（责编 刘小瑗）