小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略

葛梅

摘 要：近年来，随着教育事业的不断改革与发展，新《程标》推进的不断深入，很多学校的教学观念和教学模式都发生了翻天覆地的变化。在课堂中更加重视学生的主人翁地位，充分地发挥出学生的主体作用。在语文教学中，利用多样化教学手段去激发学生的学习兴趣，是提升语文教学质量的有效途径。因此，在实际的语文课堂中，老师应该运用合理的教学方式，不断丰富教学内容，为学生营造一个良好的学习环境，从而调动学生学习的自主性，实现学习能力的提升。本文阐述了小学语文教学中激发学习兴趣的重要性，并且提出了小学语文教学中激发学生学习兴趣的有效策略。

关键词：小学语文 学习兴趣 激发策略

常言道，兴趣是最好的老师，新《课标》的推行，重点强调老师要改变教学模式，更新教学观念。在小学语文教学过程中，有效地利用多媒体手段，创设多样化教学情境，为学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，主动地参与到语文课堂中来，自主地去探究知识的奥秘，进而在课堂学习中感受到语文学科独特的魅力，促进学生综合能力的提升，最终达到高效课堂的目的。

一、小学语文教学中激发学习兴趣的重要性

现阶段，我国大部分小学语文教学过程中，受传统教育观念的影响，教学方式单一、教学课堂枯燥乏味，采用填鸭式的教学方式，给学生灌输理论知识。并且在实际的教学中，缺乏与学生的互动教学，也未曾给学生提供展现自我的空间和机会，导致学生的思维能力得不到提升，从而对语文教学课堂提不起任何兴趣，也降低了学习的热情。

因此，对于语文老师而言，应该充分意识到学习兴趣对于语文课堂的重要性，不断去探究新的教学理论和新《课标》精神，更新教学理念，创新教学模式，利用多样化教学方式去提升学生对语文学习的积极性，以学生全方面发展为主，在教学课堂发挥出学生的主体位置。根据教学大纲，精心设计教学内容，以语文课堂新的教学思路和模式去发展学生的创新思维能力，同时激发学生的语文学习兴趣，以达到良好的教学效果。

二、小学语文教学中激发学生学习兴趣的有效策略

1.微課教学方式，调动学生学习积极性

近年来，信息技术的快速发展给教育领域带来了新的改革契机，通过信息技术和语文课堂相结合，不断创新教学方式，激发学生对学习的兴趣，从而提升学习成绩的同时，也达到了教学效果。老师通过手机或者录像设备录制教学视频，对于课文的重点和难点进行讲解和分析，便于学生有针对地更加深入地理解所学内容。因此，在语文教学中，老师应该合理利用微课教学方式，利用微课教学方式的特点，去设计教学方案，这样才能有效地提升课堂效率，激发学生学习兴趣的同时，达到教学目的。

比如小学语文四年级《桂林山水》一文中，老师先引导学生理解课文中的生字和生词，让学生分角色诵读课文，分析句中描写桂林山水的优美词句，体会作者对祖国的赞美之情，培养学生对祖国的热爱之情，从而让学生更加深入地了解课文的含义。在进行教学之前，老师先给学生播放一段关于课文的重点难点以及教学内容的小视频，在小视频中通过有感情的诵读课文，先理解课文中的生字词，在诵读过程中进入桂林山水的描写画面当中，真切地去感受作者对祖国的赞美以及热爱之情。

2.激励性教学手段，激发学生的学习兴趣

受到传统教育模式的影响，很多老师为了达到教学目标，对学生的学习成绩提出了高要求，总是对学生的缺点和不足给予严厉的批评，没有发现学生的闪光点。因此，对于小学语文激励性语言的使用，要遵循“因材施教”的原则，对于不同性格、不同特点的学生，要使用不同的激励语言，并且深入去了解每个学生的心理需求以及家庭情况，部分学生的家庭条件由于比较贫困，性格也因此较敏感和自卑，更需要老师的鼓励和关心。因此，作为老师，应该善于去发现学生的闪光点，帮助学生树立自信心，不断地去挖掘他们的潜能，给他们提供自信的动力，使学生在生活和学习上始终保持着自信，从而更好地调动学生的学习积极性，有效地提升语文学习效果。

其次，精心设计每一个教学环节是提升教学效果的有效途径。所以在教学过程中，老师应该精心选择教学内容，充分体现出学生主人翁的地位，引导学生主动参与到课堂当中，实现有效的高质量的互动，从而激发学生的学习兴趣。比如，对于性格比较内向、不爱说话的同学，老师应该给他们多创造表现自我的机会，锻炼他们的胆量。在五年级《圆明园毁灭》的教学过程中，可以询问学生们，你想象的圆明园是什么样子的？很多同学纷纷举手回答。其中有几个同学低头不语，为了改变他们，可以引导他们朗读一下这篇课文，并且提出要求，大声有感情地朗读课文。给予不同的学生朗读的机会，分段朗读，读完以后，老师及时给予他们以赞许鼓励：“你们朗读得非常有感情，继续努力，争取下次更好。”这可以令他们的性格逐渐变得开朗，越来越自信。

因此，在语文教学中，根据学生的内在需求，利用激励性语言，是帮助学生树立起对学习自信心的有效手段。

3.利用多样化教学手段，有效地达到语文教学目标

在小学语文教学中，利用小组合作学习方式，充分转换了课堂教学角色，老师从课堂的主导者成为了课堂的指导者和组织者，以及参与者。首先，对学生进行理论知识的讲解，以及学习方法和技巧的教授，创设教学情境，为学生提供一个愉悦轻松的教学氛围，充分地激发学生的学习动力和欲望。

比如在《望庐山瀑布》的教学中，老师可以先利用多媒体教学手段，为学生播放关于瀑布的背景音乐，让学生跟着音乐有感情地朗读这首诗。再分组以小组合作探究的方式，讨论诗句的主要意思以及整首诗的中心思想。在学生学习过程中，老师应该深入把握每个同学的学习情况，主动帮助学生解决学习上遇到的问题和困难，保证合作学习方式能够达到教学

目标。

总而言之，在语文教学课堂中，为了激发学生的学习兴趣，提升学习效率，达到教学效果。老师应该巧妙地将问题、故事以及表演等形式，有效地融入到教学课堂，为学生创设一个良好的学习氛围。利用多样化教学情境，培养学生的学习积极性，引导学生自主地参与到课堂中来。在基础文化知识理论教育过程中，还可以培养学生的思维创新能力和创造力，从而真正地促进学生全方面发展，达到语文教学效果。

参考文献：

[1] 贾占华《浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣》，《课程教育研究》2019年第52期。

[2] 韩峰《浅谈小学语文教学中学习兴趣的激发》，《黑河教育》2019年第10期。