融情于学，情蕴于读

黄小明

摘 要：语文课，是一门开发学生智力和能力的课程，不仅是学习博大精深的汉语，还有为人处世的道理，对于做人做事都有重要且深远的影响，学生能从中得到情感的培养和坚定的意志。重视小学语文阅读课堂的情感教育，教师应融情于学，情蕴于读。

关键词：融情于学 情蕴于读 小学语文 阅读课堂 情感教学

素质教育的改革，使得语文老师在教学的方式上发生了一些改变，由传统的单一教学模式变得更加多元化，更加注重学生个人情感的诉求与表达。使得学生在学习语文知识的过程中，不仅能够打下坚实的文化基础，又可以凭借这门课程去接受思想、政治、道德、教育等层面的熏陶，提高审美情趣，从而来发展自身的智力因素以及非智力因素。将学生的情感融于学习和阅读之中，充分体现出语文阅读中的人性化特点。由此我们从以下几方面，分析小学阅读课堂的情感教学。

一、阅读课堂上采用情感教学的原因

1.老师的人性化教学模式

随着新《课标》改革的逐步落实，九年义务教育使得小学生有更多的机会学习，在此基础上，教师不仅要了解学生的学习进度，更要清楚其内心情感诉求，“严师出高徒”更应提升为“良师出高徒”，真正好的学生是由老师教化出来的。由于老师的人性化教学模式，学生更能直接明了地凸显其内心情感，学生不用担心老师再对其“发威”，有了更多表达诉求的空间，故而更易于在阅读课堂上采用情感教学的

模式。

2.学生内心的情感诉求

当今信息化社会发展速度快，孩子一代比一代聪明，现在的小学生并不只是死学，他们变得更加灵动。在学习之余，也有玩中之乐，他们本身也是些七八岁的孩子，内心的情感要求也使人容易理解，他们也有夸张的想法，在语文阅读课堂上，若采取趣味性活动，方可满足其内心情感诉求，丰富多样的阅读活动也会让它们得到更多的满足。因此阅读课堂上情感教学的模式变得迫在眉睫。

二、阅读课堂上采用情感教学的措施

1.创造情境，激发情感

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”小学语文教材本身就内涵丰富，不同情境则有不同的意蕴。

在学习《渴望读书的大眼睛》一文时，老师可提前准备好相关图片，在阅读课上对学生展示，使学生进入情境，明白主人公苏明娟当时所处的生活环境以及对学习的渴望，激励学生努力学习。

通过采取此类方式，会缓解老师单一教学之无趣，加深印象，又表达了学生的情感诉求，可谓一举多得。

2.联系生活，体验情感

在我的印象中，小学老师会留作文日记，写得最多的便是“令我××的一件事”，老师会在阅读课堂上朗诵学生的优秀日记，这便是联系师生关系的一个绝好的机会。日记的内容来自生活，老师能从中读出学生的悲欢喜乐，同时学生有了发泄情感的机会。学生的生活意识也可使他挖掘出语文学习中的宝贵经验，对自己的未来将会产生很大的影响。教师应当联系生活，让学生从中得出总结，既能体验生活，又能感受到阅读课堂的乐趣。

3.师生交流，加深情感

從小便看的一本书就是《十万个为什么》，里面一些“烧脑”的问题总是不得不让我们产生“为什么”的疑问。师生之间也理应如此，学生提出疑问，老师给予耐心解答，师生之间的交流，更能加深他们的

情感。

在一个班级里，老师记得最清楚的应该是成绩特别好的，或者是成绩特别差的、特别能捣乱的学生，反而对那些普通的学生印象不大深刻，因为他们之间缺少沟通与交流，少了加深情感的机会。师生交流是教师了解学生情感世界的重要步骤，因此小学语文教师为了进一步提高学生的学习效率，帮助学生更好地了解、认识课文，可以多花一些时间，与学生尽可能地开展一些情感知识学习，让老师与学生之间的互动交流变得更加直接，学生的知识学习也会更加

有效。

三、阅读课堂上采用情感教学的意义

1.对学生产生巨大影响

影响总在潜移默化地进行，语文老师对学生的示范作用无时无刻不在突出，老师影响着学生阅读课堂生发的兴趣、文章阅读的能力、体会到的文章的深意，这些都在无形中影响着他们的一举一动。阅读课堂上的情感教学，可能深入人心，奠定学生义务教育阶段的基础，或许有些学生因此便走上了热爱文学的道路。通过阅读并分析文章，提高了学生的阅读能力，实现情感上的共鸣，使学生的情感世界构建得更加完善。

2.对老师有很大益处

一个真正的好老师，会体会学生的情感，包容他们的缺陷，理解并真正地帮助他们。阅读课堂上采用情感教学的模式，拉近了老师与学生之间的关系，帮助学生掌握了学习语文的基本知识，同时又培养了学生学习语文的能力，令学生真正地理解了所学习的课程，并从中体会到乐趣，思维能力和创新意识都有所改变，我相信老师定会因此更加欣慰。《送东阳马生序》中有“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，在现代社会中，一个老师如果有好名声，那么前来求学的学生定会很多，老师，或因出色的教学水平，或因良好的情感疏通，而屹立于教育界。

3.对社会融洽有很大作用

让学生情感诉求得到表达，更利于其树立正确的价值观，由政治课本所讲的“价值判断决定价值选择”，社会意识的能动性使得学生成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年。学生正确的价值观源于阅读课堂上学生的情感培养，人与人之间更懂得谦让，社会氛围也会发生很大改变，彼此互相照应，秩序更加良好，国家更加繁荣。

参考文献：

[1] 袁丽辉《融情于学，情蕴于读—浅析小学语文阅读课堂的情感教学》，《中国校外教育》2019年第

19期。

[2] 向筱茜《融情于学情蕴于读—浅析小学语文阅读课堂的情感教学》，《读与写（教育教学刊）》，2018年第11期。