农村地区学前教育发展困境与对策刍论

邢小红

摘 要：农村学校教育条件正在逐步改善，乡村幼儿园的建设也提升了幼儿教育质量，但农村幼儿园也面临着一系列发展的困境。文章分析农村学前教育兴起的背景与现状，农村学前教育所面临的困境，指出要着重解决生源匮乏、教育意识淡薄、教育设施落后、师资力量薄弱等问题，并对农村幼儿园的发展提出建议。

关键词：农村地区;学前教育;困境;教学质量

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0101-02

学前教育作为教育的启蒙阶段，对孩子的发展相当重要。农村幼儿园在近几年迅速发展起来，呈现一片勃勃生机。但是，在城市化发展的进程中，农村教育的很多短板也暴露出来。许多幼儿园从新建投入使用开始，就已经出现生源短缺、师资匮乏，甚至校舍荒废的状态。作为教育工作者，有必要对目前农村的学前教育状况及存在的问题做深入的分析和思考。

一、 农村学前教育兴起的背景与现状

在城市化发展的背景下，许多农村人去城市谋求发展。随着大量农村人口进城务工，“留守老人”和“留守儿童”成了农村发展中特有的现象。这些留下来的孩子一般家庭贫困，生活状况较差，他们只能留守在农村。为农村留守的孩子提供必要的教育条件，是教育部门需要重视的问题。近几年地方政府加大对农村的经济投入，在各个村投建幼儿园，大量招聘学前教育专业教师，旨在让农村的孩子有一个良好的教育环境。

这些新发展起来的幼儿园确实给农村孩子提供了不少方便，使得许多家庭的孩子在家门口有学上，许多家长对自家孩子的启蒙教育不再处于空白状态。像通渭县李店乡这样中等规模的乡镇，2013年只有一所幼儿园，而到2018年已经建有四所幼儿园。新建的幼儿园教学设施基本齐全，配有先进的多媒体教学设施，有专业的幼儿教师任教。这些措施都极大推动了农村幼儿园的兴起，政府的积极作为使得农村学前教育从无到有，呈现出良好的发展势头。

农村幼儿园的兴起确实留住了很多家庭，让一些留守家庭安心于农村，安心于孩子的教育。但是，在教育进步与发展的背后还有很多问题和困难。农村条件比较差，师资匮乏，很多先进的教学手段难以实施，达不到应有的教学效果。很多幼儿教师流动性大，会因各种原因离开农村学校。这些情况导致农村的幼儿教育质量不理想，很难取得预期的教育效果。

二、农村学前教育目前所面临的困境

虽然教育部门对农村教育的均衡发展有着很大的决心，但人们还是不愿去往农村，使得农村幼儿园的建设设施和先进的多媒体设备达不到预期的使用效果。农村幼儿园的发展仍然面临着很多的问题。

1.农村幼儿园生源匮乏，多来自问题家庭

村级幼儿园一般是在其学生严重流失的背景下修建的。在这些幼儿园投入使用时，大多孩子已经大量流入城市，只剩下少量留守农村的老人和孩子。在这些农村留守人员当中，有相当一部分是家庭贫困、家庭存在问题的，他们因为没有能力进城而被迫留守家乡。在这些家庭中，单亲、孤儿、残疾等情况占多数，这些幼儿大多没有亲生父母的监护，由其爷爷奶奶或外公外婆看护，大多数把幼儿园当成寄养的场所，并没有教育孩子的意识。这些情况给乡村幼儿园的教育造成了很大的困难。据统计，2018年甘肃省通渭县李店乡祁咀村幼儿园共有幼儿16名，其中家里父母不在身边的有11名，其中问题家庭的幼儿有7名，占到了很大的比例。

2.农村的经济文化欠发达，教育意识淡薄

物质发展的滞后导致精神文化领域发展的迟缓。在乡村留守的家庭中，孩子大多由其爷爷奶奶或外公外婆抚养，老人教育意识淡薄，认为孩子读不读书都没关系。即使有的家庭比较重视教育，往往也认为教育是孩子上小学以后的事情，学前教育只不过是替家长代管孩子，让孩子有一个安全的监护场所，并没有意识到幼儿的教育会影响其以后的发展。还有些农村家长重男轻女思想严重，对留守女童的教育更加轻视，只负责孩子的生活，对孩子的教育基本不闻不问，觉得可有可无。这种教育意识的淡薄导致幼儿园的教育面临诸多困难，在管理和教学中很难做到家校配合。

3.学前教育经费短缺，教育设施落后

乡村幼儿园尽管有政府的大力扶持，但投资有限，很难配备真正先进的教育设施。而且，乡村幼儿园大多由本地义务教育学校代管，有限的教育经费大都归到义务教育学校。这就导致幼儿园的教育经费很少，实际支配金额极其有限。从笔者家乡的几所村级幼儿园来看，大多数只有几套桌凳、一套播放设备、一张蹦蹦床和几辆小自行车。所有的配件设备都是建设幼儿园时期配备的，建成使用以后几乎没添置任何新的设备。

设备的短缺导致幼儿教育形式单一，很多幼儿园把看动画片和玩蹦蹦床当作幼儿园教育的常态化教学形式，达不到对幼儿智力和审美能力的开发要求，许多乡村幼儿园成了名副其实的托儿所。由于条件设施的限制，很多优秀的活动方案无法实施。长此以往，大多数教师就只能以照看幼儿生活为主，很少组织幼儿活动，“放养式”成为常态。

4.教师队伍不够稳定，师资力量薄弱

乡村幼儿园的教师大多是从义务教育学校分流出来的文化课教师，而且以老弱教师为主，甚至有些学校把平时总请假的不稳定的教师安排到幼儿园去任教。这些教师没有专业的幼兒教育知识，大多仍然执行小学或初中的教育模式，更有甚者把幼儿园当作退休之前的缓冲之地，谈不上对幼儿的科学教育。近几年在政府的主导下，许多优秀的大学毕业生到乡村幼儿园任教。但是，农村自然条件差，教学设施落后，一方面这些年轻教师无处施展自己的教学能力，另一方面他们不安于农村现状，一旦条件成熟，这些年轻教师就会毫不犹豫地走出农村另寻发展。这些因素导致了乡村幼儿园教师队伍的不稳定，幼儿师资力量的薄弱，并使其成为影响农村学前教育发展的一大障碍。

三、 对农村学前教育现状的思考

农村学前教育的现状不容乐观。如果任其发展，最终可能导致学生流失、教师分流、学校荒芜的状况，因此有必要对乡村幼儿园的状况进行一番思考。从政府层面来说，应该加强行政管理力度，从制度上健全幼儿园的管理，让幼儿教育从中小学教育的管理中独立出来，继续加大财政投资力度，改善幼儿园办学条件。从幼儿园本身来说，应该积极开展适合幼儿发展的活动，严格要求教师规范日常活动，积极推进家校合作，让家长重视幼儿学前教育。从社会角度来说，全社会应该重视幼儿教育，坚持以人为本把幼儿教育搞好。只有全社会重视教育、全社会关注农村，才能使农村的学前教育获得发展。

参考文献：

[1]邵海璐.农村学前教育的发展困境及其治理策略研究[D].安徽财经大学，2017.

[2]范显芬.辽宁省农村学前教育发展模式研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]谢应宽，田兴江，吕晓.西南民族地区农村学前教育发展的瓶颈与突破[J].学前教育研究，2014（04）.