乡土史资源与历史教学融合的价值刍论

李江龙

摘 要：中华大地拥有悠久而灿烂的文明，每一地区都有自身独特的历史文化遗产。各地的乡土历史资源对学生具有极大的吸引力。文章以定西地区为例分析乡土史资源在历史教学中的运用现状及存在问题，阐述乡土史资源在历史教学中的价值及意义，强调将本地乡土史资源融入实际教学，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。

关键词：乡土史;历史教学;价值;家国情怀

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0096-02

教育家卡尔曹夫说过：“我们身边有许多过去事件的遗迹，如果直接去接触它们，感受它们，会产生很大的意义和作用，帮助我们形成热爱历史，尤其是热爱祖国的情感。”乡土史教学是中学历史教学的有机组成部分，历史教学中融入乡土史资料既是对教材内容的补充和具体化，又能带领学生走出课堂，融入社会，培养学生的学术素养和历史感。本文以定西地区为例对乡土史融入历史教学的价值进行阐述。

一、乡土史资源在历史教学中的运用现状及存在问题

为了解当前定西乡土历史资源在历史课堂中的运用现状及存在的问题，笔者采用发放调查问卷以及访谈的形式重点调查了不同地区七所初级中学。本次调查共发放学生问卷280份，教师问卷70份，有效回收率为95%，并对不同学校的7名历史教师做了访谈。

1.基于对学生调查问卷统计分析的结论

其一，学生对乡土史料比较感兴趣。其二，学生获取乡土史料的渠道主要是老人的讲述，课堂里获取量极少，甚至没有。其三，学生对于在课堂中融入乡土史资源持赞赏和肯定态度。其四，学生期望乡土史教学能够走出课堂，老师能组织学生去实地考察，亲历历史场景，更深刻感受发生在自己身边的历史。

2.基于对教师的调查问卷和访谈的结论

其一，被调查学校的历史教师常规教学任务教繁重，对于开发使用当地乡土史资源力不从心。其二，所调查历史教师因知识结构、能力水平等因素限制，对本地区的乡土历史资源了解较少。其三，对于乡土史资源的开发利用前景教师都持乐观肯定态度。其四，被访谈的教师普遍认为将乡土史资源有机融入历史教学将会使历史课堂更活跃，使学生能更有兴趣学习历史。

3.定西地区乡土史资源在历史教学运用中存在的问题

第一，定西乡土史课程资源在历史教学中的使用率较低。受“应试教育”影响，乡土史资源的开发利用得不到学校和一线教师的重视。大多数历史教师开发利用乡土史资源的意识淡薄，过于依赖教科书。第二，乡土史资源利用不均衡。调查结果显示，历史教师对当地乡土史资源的整理缺乏系统性和整体性，使得定西地区乡土史资源的运用只局限于个别知识点，局限了学生的历史认知。第三，乡土史资源开发利用的手段单一。在所调查学校里有两所学校编写了校本教材，但校本教材编写不够系统，且利用率不高，并未将乡土史资源与历史教学有机融合。

二、乡土史资源在历史教学中的价值及意义

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：“在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”历史课教学中应该开发与挖掘各种资源，而乡土史资源是一项重要的资源，将熟悉的乡土史带入课堂，意义重大。

1.乡土史的教学有利于激发学生历史学习的兴趣

其一，有利于激发学生的学术兴趣。乡土史资料、口述史资料具有形象具体、生动活泼、可触可感等特点，丰富了历史课的内容和情趣，对学生今后的科研能力培养具有积极促进作用。其二，有利于学生缩短时空上的距离感。在传统教学中，死记硬背是掌握历史基础知识的法宝，因而很多学生历史时空概念模糊。乡土史料则会让学生有一种亲切感，容易在学生的脑海里形成较清晰的历史概念，进而形成良好的时空观念。其三，有利于学生通过多种途径获取历史信息，丰富学生的历史想象力和知识迁移能力，并在实践中逐步形成一定的归纳、分析和判断的逻辑方法。

2.乡土历史资源融入历史教学有利于学生了解家乡丰富的历史文化

地方史的发展是中国历史发展的有机组成部分，通过对地方历史及其发展的认识，学生能从局部到整体了解历史发展的大势，掌握历史发展脉络。历史教材往往着眼于宏观的历史，这就需要教师在历史教学过程中适当加入乡土史内容以丰富教材内容。通过对当地乡土历史的教学，教师可以拓宽学生知识面，扩展学生思维，让教材中的历史脉络更加饱满、生动和鲜活。

3.乡土历史资源融入历史教学有助于培养学生的家国情怀

乡土史的教学有助于提高学生的综合素质，使学生从热爱自己家乡的一山一水、一草一木和人物入手，升华至热爱家乡、热爱祖国、热爱人民的高尚情怀。比如，了解家乡历史上的名人，他们非凡的经历、生动感人的事迹及其表现出的民族精神和科学精神，是对学生进行家国情怀教育的最好素材。在教学过程中合理使用乡土史资料，可以激发学生兴趣，加强学生对教材主干知识的理解。乡土史教学可更好地培养学生的道德情操，让学生更了解家乡丰富的历史与文化内涵，培养学生对家乡、对祖国的认同感、责任感和归属感，进而提升学生的家国情怀。

4.当地红色乡土史资源是爱国主义教育的最好素材

定西地区在革命年代留下了丰富的红色乡土史资源。它是该地区各级学校开展德育与爱国主义教育取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富和难得的乡土教材。例如，红军长征突破天险腊子口，穿越岷县、漳县，经陇西到达通渭县榜罗镇，召开了继遵义会议后的第二次具有转折意义的会议“榜罗会议”。教师在历史教学中可以有计划、有目的地组织学生参观这些具有特殊意义的革命历史遗迹、纪念馆、纪念碑，感受先烈不怕牺牲、无私奉献、敢于斗争、勇往直前的革命精神。

三、结语

目前，乡土史研究是我国地方史探究中较为薄弱的环节，在定西地区更是如此，许多乡土文化及地方文化正不断流失，这一现状要求当地的历史工作者要抓紧时间搜救和整理。教师将本地乡土史资源融入到实际教学中，可以使历史教学变得具有亲切感、富有亲和力，进而提高历史教学质量，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。

参考文献：

[1]卡尔曹夫.小学历史教学法[M].贝璋衡.译.北京：人民教育出版社，1985.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：北京師范大学出版社，2011.

[3]周淑利，周美娟.地区历史文化资源开发与区域高等教育发展[M].石家庄：河北人民出版社，2015.

[4]薛权开.乡土历史课程资源的开发与运用[J].教学与管理，2019（25）.