核心素养背景下语文阅读教学内容选择与重组探索

黄丽珍

摘 要：在核心素养背景下，语文教师需要有效利用教材并对教学内容进行重组，采用更加灵活和更加高效的教学手段，提升课堂教学实效。语文阅读教学要紧扣教学目标，深入挖掘经典文章的教学价值;要以学情为出发点，整合语文阅读教学内容;要把握教学尺度，确保所教内容能够被学生接受。

关键词：语文教学;阅读教学;内容选择;教学价值;教学尺度

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0079-02

在核心素养理念下，语文阅读教学内容有了更大的选择空间。要想系统地提升语文教学质量，教师必须结合学生实际情况进行阅读教学，从而落实语文学科素养的培养要求。语文教材具有综合性、兼容性特点，教师要从听、说、读、写等方面提高学生的语文素养。语文教学面对的课文类型比较多元，因此教师不能用千篇一律的教学方法或者教学模式。对于长期从事基层语文教学工作的教师而言，有效的教学内容必须要符合核心素养的基本要求，有助于学生未来的发展，有助于健康人格的培养，有助于构建起合理的知识体系。基于此，作为语文教师，必须在实际教学过程对课本内容进行整合，精心设计教学内容并且将教学内容进行有效重组。

一、紧扣教学目标，深入挖掘经典文章的教学价值

语文教材经过多年的发展、完善，所选文章中包含诸多能够达到训练目的知识要点，但是每一篇文章的讲解都不可能做到面面俱到，这就要求教师在进行课程内容选择时必须有所取舍。比如小说教学、诗歌教学、散文教学、说明文教学都有着不一样的教学目标，要求教师在教学内容选择上有不同的侧重。

例如，在五年级下册《景阳冈》一课的教学中，教师在正式授课之前必须做好相应的资料准备。《景阳冈》是施耐庵所著的长篇小说《水浒传》中的节选，笔者认为本文的教学目标不应该局限于学会文章中的生字、生词，要让学生通过文章来体会武松机智勇敢、豪放倔强的性格，要以《景阳冈》作为着力点和切入点，让学生更好地去了解《水浒传》这部经典作品。在教学中教师需要有效解读文本内容，将文本教学作为本课的教学重点，让学生思考武松个人形象是如何展现出来的，教学之余还可以播放《武松打虎》的影视片段加深学生的印象。

语文教材中有很多经典文章值得教师引导学生进行推敲，这样才能将教师的教学能力有效地呈现出来。在经典阅读课文教学中，教师必须引导学生更好地理解文章的思想感情，挖掘文章的精彩语言，并适当将课本知识延伸至课外，从而进一步提升学生课外阅读能力。

二、以学情为出发点，整合语文阅读教学内容

教师在设计教学内容时，必须要立足于学生的客观实际，客观评估学生的知识需求和认知能力，并以此为基础来对教学内容进行合理的整合、加工以及拓展，进而在尊重教材的基础上使教学内容更加丰富。通常语文教材的单元包括教学目标、课文、插图、生字以及课后练习等组成部分，教师在教学过程中必须对教材内容进行有效整合，根据不同阶段的学生认知情况，制定适合学生发展的教学方案。

例如，在五年级上册《慈母情深》的教学中，教师要让学生了解母爱的伟大，了解母爱情感的至深至浓。在导入环节，教师可以从学生的情感认知出发，引导学生思考生活中的经历，让学生回忆：妈妈做了什么事情让你最感动？妈妈做了什么事情，你不会忘记？这样就调动了学生的思维，学生纷纷说出妈妈平时对自己的关爱，于是教师继续展开话题：“今天我们一起来学习一篇关于母亲的文章，看看作者写了什么事情？”同时让学生翻开课本，观察一下文中的插图，进而让学生们阅读这篇文章。在之前的导入环节，学生已经进入了课文的情境之中，不仅能更好地理解课文，而且对教学目标的达成也起到了十分关键的作用。

可见，学情是教师教学不可忽视的重要因素，学生阅读经历的差异性会影响到学生的阅读理解，教师在教学中需要认真了解班级学生的语文阅读情况，选择合适的教学方法，让学生有效地进入教学情境。

三、把握教学尺度，确保所教内容能够被学生接受

在语文教学内容选择过程中，教师必须充分结合学生知识接受能力，始终坚持知识传授的适度性原则，从深度、广度以及难度上进行把握。所谓的深度，是指所传授的知识必须符合学生的实际情况，避免传授学生不能掌握的知识;广度，则是指教学不要局限于课本，要尽可能地拓展知识面，以此来开阔学生的眼界;难度是指所传授的知识难易适度，确保所传授的知识要由浅入深，不仅要避免因传授的知识过难而挫伤学生的学习积极性，同时还应该避免传授的知识过易而达不到教学要求。

例如，五年级下册《田忌赛马》一课的教学目标为：让学生了解孙膑通过改变三匹马的出场顺序来达到获得赛马比赛胜利的故事，让学生能够体会孙膑的足智多谋，进而引导学生在日常生活中以科学的方法来处理事情。在开始语文教学之前，教师可以引导学生们做如下游戏：准备短、中、长三种木棒两组，选择两个学生到讲台上，让学生开动脑筋，如何才能够在木棒长度的比较当中“三局两胜”。这种方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能启发学生思考。在学生活跃的状态下，教师带领学生进行课文的学习，学生的积极性会大大提高，深刻领悟到孙膑善于思考、懂得变通的逻辑思维方式，取得良好的学习效果。

通过这种教学方式，教师不仅能够让学生很好掌握课本知识，还在知识的延伸过程中，使得整个课堂教学过程更加“立体”，从而达到课程教学应有的效果。

综上所述，语文阅读教学是提升学生认字、写作以及语言表达能力的有效教学手段，对于提升学生的思维能力和养成良好的阅读习惯具有重要作用。基于此，语文教师在语文阅读教学过程中，必须充分贴合学生的实际情况，选择适合学生的语文阅读教学内容。要紧扣教学目标，以实际学情为出发点，科学把握教学尺度，运用多元化的教学手段，不断提升学生阅读能力和学科核心素养。

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