初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析

摘 要：随着素质教育改革以及新课程改革的深入发展，在初中语文教学过程中，要注重立足于学生的实际情况，发挥教师的主导作用，对学生学习语文知识进行科学、有效的引导，以提升初中语文教学效果和教学质量。本文在对初中语文课堂教学问题研究过程中，注重对课堂提问有效性问题进行把握，通过对课堂提问方式进行有效改进，借助课堂提问对学生学习语文知识进行有效的引导，使学生对语文知识重难点进行学习和理解，从而更加有效地提升初中语文教学效果，培养初中生语文核心素养。

关键词：初中语文;课堂提问;有效性;改进策略

一、 前言

课堂提问这一方式能够对学生学习语文知识进行有效的引导，使学生对语文关键问题进行把握，更加有效地提升教学效果。在初中语文课堂教学过程中，教师要对提问技巧进行把握，使提问更加有效，更具针对性，借助提问对学生学习语文知识点进行有效的引导。在初中语文教学课堂提问有效性的把握上，要注重立足于教学目标，并把握学生的学习情况，利用课堂提问展开教学引导。通过对初中语文教学课堂提问有效性的改进策略进行探究，使课堂提问的效果得到提升，为初中语文课堂教学工作提供有效的参考和指引，强化学生对语文知识点的理解和认知，以此提升初中语文的教学效果和教学质量。

二、 初中语文教学课堂提问存在的问题分析

在开展初中语文教学过程中，课堂提问对于学生学习和理解语文知识来说，具有十分重要的影响。但结合课堂提问的现状来看，仍然存在着一定的问题和不足，这给初中语文教学工作的有效开展带来了较为不利的影响。关于初中语文教学课堂提问存在的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）提问过于随意

在课堂教学过程中，一些教师对学生的提问存在着一定的随意性，问题的设置并没有把握教学目标和教学关键点，对学生的提问较为盲目、随意，没有发挥提问的功能和作用。同时，由于提问过于随意，教师对问题的内容又缺乏有效把握，学生给出的答案也是五花八门。教师在对答案处理时，无法有效地评价和引导，导致教学时间被浪费，从而影响了课堂教学效率和教学质量。

（二）问题难度把握不当

在课堂提问过程中，由于一些教师对问题的难度把握不当，从而给语文教学带来了不利的影响。一些教师提问的问题过于简单，学生可以随意回答，无法有效地引导学生进行思考。还有一些教师在提问时，问题的难度较大，导致学生陷入思维困境，从而使教学陷入了僵局，影响了学生学习语文知识的积极性和主动性，打击了学生的学习兴趣。由于对问题难度把握不当，限制了提问教学的效果，甚至会打击学生的学习兴趣，不利于语文教学工作的有效开展。

（三）提问时机及对象选择不合理

在进行课堂提问过程中，一些教师没有把握提问的时机，从而对教学工作没有起到应有的引导作用。在提问对象选择上，大部分教师更加倾向于学习好的同学，这就导致学生参与回答的机会有限，提问教学没有面向全体学生。由于提问时机和对象选择的不合理，可能使学生学习语文知识受到了较大的限制，制约了提问教学的效果。

三、 初中语文教学课堂提问有效性的改进策略

在开展初中语文教学过程中，通过利用课堂提问的方式，能够对学生学习语文知识进行有效的指导，使学生对关键内容进行把握，更加有效地提升初中语文教学效果。在这一过程中，教师要注重结合语文课堂教学提问中存在的问题，做好针对性的改进，提升课堂提问的有效性，对学生学习语文知识进行科学引导，以此更好地促进初中语文教学质量的提升。

（一）课堂提问突出针对性，把握教学实际内容

初中语文课堂教学过程中对学生的提问，要改变随便提问这一问题，注重把握提问的针对性，使课堂提问与实际教学内容和教学需要进行结合，借助于课堂提问对学生学习语文知识点进行有效的指导。课堂提问突出针对性，也就是要把握教学目标，能够对教学重点、难点进行把握，从而使教学任务得到有效的落实，对学生学习进行引导和点拨。在进行课堂提问过程中，可以从以下几个方面进行思考：

1. 把握兴趣，巧妙提问

在开展语文课堂教学过程中，课堂提问的目的在于引导学生对知识点进行学习和探究，使学生掌握语文知识，提升学生的语文素养和能力。在课堂提问时，要立足于学生的学习兴趣，进行巧妙地提问，从而激发学生的求知欲。例如，在学习《曹刿论战》的时候，在进行提问时，结合文章的内容，设计这样的问题——你们觉得鲁庄公是一位昏君吗？在教学中，从鲁庄公这一视角对《曹刿论战》的内容进行探讨和分析，提升学生的学习兴趣，从而对文本内容和文章表达的内涵进行理解和探析。结合课文内容，有的同学表示鲁庄公是昏君，因为他祈求神灵保佑战争的胜利;有的同学认为鲁庄公不是昏君，因为他让曹刿指挥战争，才取得了战争的胜利，说明他善于用人。通过设计问题，学生形成不同的观点和看法，对知识的学习产生了兴趣。接下来，引导学生进行课文内容的探究，从而使学生对知识点进行深入的学习和探讨。

2. 立足认知，有效引导

在进行课堂提问过程中，教师要注重对学生的认知情况进行把握，从学生的身心发展特点入手，从而使提问更具针对性，对课文内容进行更好的解读。立足于学生的认知，在教学引导过程中，教师要注重把握提问的层次性，使学生通过逐层的探究，对语文知识进行深入的学习和思考。例如，在学习《沁园春·雪》的时候，借助课堂提问对学生进行引导，需要对提问的层次性进行把握。如设计问题：（1）诗中的英雄人物毛泽东是如何评价的？（2）这首诗提到了哪些英雄人物，他们都有怎樣的特点？（3）诗中提到的秦皇汉武，毛泽东为什么要用“惜”这个字？通过结合学生的认知情况，设计具有层次性的教学问题，有助于引导学生对知识点进行学习，对文章主旨进行更好的把握。

（二）合理把握问题难度，突出课堂提问的引领性

初中语文课堂提问教学模式的应用，要对问题的难度做好把握，从而引导学生对知识点进行思考和探究，突出课堂提问的引领性，使学生对知识点进行有效的学习和认知。在考虑提问问题难度的同时，教师要注重对提问角度做好创新，从而使学生对课文理解产生新的见解，更加有效地培养学生的思维能力。对此，把握课堂提问难度，突出课堂提问引领性时，可以从以下几个方面进行思考：

1. 创新提问的角度

在进行初中语文课堂提问过程中，设计的问题要把握好难度，并能够结合实际教学需要，有针对性地进行提问，使学生在解答问题时，对语文课文知识点进行有效的理解和掌握。例如，在学习《孔乙己》这篇课文的时候，文中写道：“大约孔乙己的确死了。”学生在对课文内容理解时，可能对这句话的理解有些困难。对此，在进行提问设计时，可以提问——在这里，“大约”和“的确”矛盾吗？为什么？通过借助于问题进行引导，提问的角度进行创新，有利于发散学生的思维，使学生对课文内容进行深入的思考。结合《孔乙己》这篇课文，引导学生对“大约”和“的确”所表达的含义进行理解，使学生对《孔乙己》这篇课文内容及内涵进行深入的理解，从而明确‘大约和‘的确在这里并不矛盾，代表了作者的一種猜测，也反映了原来那个迂腐的孔乙己“的确”死了。对提问角度的一种转化，使学生对课文内涵进行深入的理解和探究，以此提升教学的效果和质量。

2. 创新提问的内容

对初中课堂提问难度的把握，可以结合提问的内容创新，使学生对知识点进行有效的理解和掌握。在提问内容把握上，教师要注重结合教学需要，把握文章内涵，以提问方式进行引导，从而使学生对课文蕴含的深意进行思考和探究。例如，在学习《背影》一课的时候，父亲的“背影”是贯穿于全文的关键点，而每个“背影”又存在着一定的特殊含义。在提问时，把握问题的难度，针对课文描写的层次，对问题进行有效的设计，以引导学生对课文知识和内涵进行探究和分析。又如，在学习《岳阳楼记》的时候，结合“二者为之”展开提问，分析“二者为之”表达了作者怎样的心情？通过设计问题，引导学生对《岳阳楼记》进行阅读和思考，并对“或悲”“或喜”两种心情进行思考，从而对全文内容进行思考和理解，把握《岳阳楼记》体现出作者不以物喜不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚道德情怀。

（三）把握提问时机，突出提问的全面性

提问时机的把握，主要考虑到教学的实际安排，注重在学生思维转折点或者教学关键点上进行提问，或是结合词语矛盾以及规律探究上，设计提问问题，对学生学习知识进行有效的引导。一般来说，在对提问时机的把握上，要注重对教学情况做好分析，并根据学生的关注点，适时提出问题。在提出问题后，要注重留给学生充足的时间进行思考和探究，使学生对知识点进行深入的理解，以促进初中语文课堂教学效果的提高。

例如，在开展《陈涉世家》这一篇文言文教学时，由于文章内容较长，学生对《陈涉世家》的学习可能产生一定的畏惧心理。在教学过程中，要注重结合提问，对学生学习课文内容进行有效的引导。结合本文的教学来看，在进行内容描写上，作者紧扣“起义”这一中心点，并对起义前前后后的内容进行了描写。在引导学生学习过程中，要牢牢围绕“起义”这一关键点进行提问，从而突出教学重点和难点，强化学生对《陈涉世家》表现出的中心内容进行思考和理解。对此，在提问过程中，可以设计以下问题——陈胜提出“王侯将相宁有种乎”这一观点，对起义有着怎样的影响？通过引导学生进行思考，组织学生以合作学习的方式展开探究和思考，使每一个学生对自己的观点进行表达。之后，小组对问题进行总结，阐述每个小组的观点。通过围绕“王侯将相宁有种乎”这一点展开提问，使学生把握《陈涉世家》这篇文章的关键内容，结合起义对全文展开思考和探究，很好地把握了学习的时机。通过合作学习，使提问更具全面性，力求让每一个学生参与到课堂学习中，以提升课堂教学效果和教学质量。

四、 结语

综合上述，在开展初中语文课堂教学过程中，要注重对课堂提问这一关键点进行把握，明确课堂提问的目的、出发点、立足点，对课堂提问的方式进行创新，从而引导学生对初中语文知识点进行有效的学习。这样一来，通过有效的提问，可以调动学生学习的积极性，提高学生学习语文知识的兴趣，以此提升语文教学效果，更加有效地培养初中生语文核心素养。

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作者简介：

陈伟，福建省龙岩市，福建省龙岩莲东中学。