网络环境下的高职思政理论课混合式教学应用

李晨旭

摘   要： 网络环境下，“互联网+”思维正向社会各个行业深入融入。“混合式教学”模式有利于高职院校提升学生综合职业素质、提高高职思政课程总体教学质量、增强思政课程时效性，因而许多高职院校都将混合式教学作为开展思政理论课教学改革的主要方式。实践中，高职院校应重视改善校园网络环境，为混合式教学应用打下良好基础;应打造一支具备专业素质的思政教师队伍;应对思政教学内容进行认真区分，根据教学难度合理选择教学方式。

关键词： 网络   高职   思政   混合式教学

理解“混合式教学”这一概念，关键在于把握“混合”一词的内涵。“混合式教学”中的“混合”，既指传统课堂教学方式与网络教学方式两种教学方式的混合，又指学生课堂学习与课下自主借助互联网学习两种学习方式的混合。伴随信息网络技术的快速发展，混合式教学逐渐受到高职教育领域的重视，成为高职教育创新发展的重要路径。高职院校在思政理论课教学过程中引入混合式教学模式，既是融入“互联网+”思维对思政教学进行改革、实现思政教育与时代发展同步的重要举措，又是提高学生思政学习兴趣与自主性的关键方式。为此，高职院校有必要充分认识混合式教学应用于思政理论课教学的重要价值，并以科学策略有效实现混合式教学，切实提高思政教育质量，促进学生思想道德修养和综合职业道德素质的提升。

一、高职院校在思政理论课教学过程中应用混合式教学的重要价值分析

（一）有利于实现学生综合职业素质提升。

当今社会，信息网络技术呈现飞速发展态势，与此同时计算机和互联网的普及程度不断提高。适应时代发展，在网络环境下借助互联网技术及丰富的网络学习资源开展自主学习，既是信息时代高职学生必备的一项核心与关键能力，又是高职学生走上工作岗位、实现个人就业价值必不可少的重要素质。在高职思政理论课教学过程中引入混合式教学，正是对高职思政理论课加以信息化、数字化改造的直接表现，有利于提高学生的互联网技术使用能力，促使学生主动利用网络展开思政学习，使思政教育融入学生的生活，进而有效提升学生综合职业素质，包括思想道德修养、职业道德水平及信息素养，能够全方位发展学生的职业核心能力，帮助学生更好地实现就业价值。

（二）有利于提高思政理论课教学质量。

过去，一些高职思政教师在开展思政理论课教学时，往往采取单向传授的方式，未能给予课堂互动应有的重视，未能充分认识学生在思政理论课学习中的主体作用，未能充分考虑学生的认知习惯与实际接受能力，导致学生的思政理论学习浅尝辄止，没有形成对思政理论知识的深刻理解。应用混合式教学模式，推动学生在网络环境下，自主借助网络平台展开思政理论学习，能够有效地将学生还原为思政理论学习的主体并充分发挥学习主体作用，切实培养学生对于思政理论的学习兴趣。与此同时，通过将线上思政教育与线下思政教育有机“混合”，高职思政教师能够进一步丰富思政教育内容，拓宽思政教育开展时间与空间，完善学生的思政知识体系，培养学生从思政视域出发认识事物和展开思考的能力，对于提高高职思政教育整体质量意义显著。

（三）有利于增强思政理论课时效性。

形势与政策是高职思政教育的一个重要构成模块，这一模块具备高度时效性特征，要求教师在思政教育过程中，培养学生时政视野，主动关注形势与政策的发展变化。通过应用混合式教学模式，思政理论课教学时效性得到显著增强。在网络环境下，借助互联网，学生可以随时了解最新发生的热点时事新闻。这些热点时事新闻是对教材案例的有效补充，富有时代气息，有利于增进学生对于相关思政理论知识的理解，促使学生认识思政教育内容与生活和时代之间的密切联系，进一步增强学生的思政学习积极主体性。与此同时，如果教师加以合理引导，学生就会养成应用所学思政理论知识看待和分析这些时事新闻的良好习惯，分析时事新闻的过程，实质上是学生应用思政理论知识的过程，学生的应用能力在此过程中得到有效强化。

二、高职院校应用混合式教学开展思政理论课教学改革的挑战

（一）学生能力和教学要求不匹配。

当前，一些高职学生缺少自主学习习惯，学习控制能力较差，没有主动学习的动力。混合式教学需要让学生先学习，教师再教学，这样的目的是将知识有效转化，对学生的自主学习能力提出较高的要求。但是，从实际情况能够看出，一些高职学生对于专业课的学习较为重视。对于思政课线上教学，一些同学不太认真。此外，混合式教学需要有相应平台作为支撑，学生需要利用手机学习，但是部分高职生的手机多用于娱乐，无法专心观看教学视频，而且没有相应的方法加以约束。

（二）教师角色转化不适应。

思政课本的内容较为丰富，有很多内容，但理论知识较为抽象，具有很强的专业性，长此以往都是通过理论传授方法教学的。应用混合式教学对教师提出更加严格的要求，相比以往需要从课堂主导向引导转化。面对这种情况，一些思政教师感到不适应。混合式教学对于思政教师的信息技术水平提出更加严格的要求，一些教师没有积极迎合时代发展学习信息技术，存在一定的排斥心理，或者不够积极学习，始终以传统方法教学，思政课教学效果不理想。

（三）教学环境和技术不同步。

要想让混合式教学顺利开展，就需要相应技术支持。第一，对软硬件有着严格的要求，需要投影仪、电子白板等。软件方面，需网速有保障。具体应用过程中，硬件不断更新，一些高职院校的网络没有及时跟上，没有為教师营造良好的教学环境，导致教学常常不能够顺利进行。第二，对于教师要求较高。在混合式教学中不管是微课还是慕课，都需要学生具备使用PE、AE等软件的能力，需要教师熟练地操作相应软件，但是，实际上一些高职院校并没有积极开展对教师的培训工作，导致教师在制作课件的时候，存在一定的问题，无法充分发挥混合式教学的作用。

三、高职院校应用混合式教学开展思政理论课教学改革的具体策略

（一）改善校园网络条件，保证混合式教学模式顺利推行。

实现混合式教学的关键，在于将网络教学摆在与传统课堂教学同等重要的位置，将线上教学摆在与线下教学同等重要的位置。由于网络教学的实现必须依托一定的网络环境和基础设施，因此高职院校必须建设良好的校园网络环境，为网络教学与混合式教学提供有力支撑，构建覆盖全面的校园无线局域网。一，高职院校应注意提高校园网的稳定性，保证校园网的速度和无线局域网的覆盖范围，真正为学生提供随时随地展开思政理论学习的机会;二，高职院校需打造专业信息化思政理论教育平台，在这一平台上集成各类思政理论课教学资源，包括本校思政教师自主录制的“微课”（网络教学视频）、网络“慕课”、思政理论拓展学习资料、相关案例库、思政理论课考试试卷、优秀学生作业展示、时事新闻库等多种内容，让学生能够便捷地借助这一平台展开自主学习，与此同时注意在平台上设置师生互动功能界面、思政理论课程作业界面。这样，当学生在自主学习过程中遇到问题时，就能通过这一平台及时与教师展开交流，共同就问题展开探讨，在完成思政理论课作业后，能第一时间将其提交给教师，加快反馈速度，使教师快速了解学生的自主学习情况及效果。

（二）提高思政理论课教师综合素质，打造高效教学团队。

由于网络教学模式与线下课堂教学之间存在诸多显著差异，因此高职院校在网络环境下应用混合式教学组织思政理论课教学，势必需要建设一支具备良好信息素养和教学能力的高校师资队伍。一，高职院校应推动思政理论课教师完成教学观念更新和角色心理转变，让他们认识到学生之思政理论学习主体地位，从思政理论教学之支配者转为学生的引导者与合作者，重视培养学生的自主学习能力，使学生积极主动地展开思政理论学习，培养他们对于思政理论的学习兴趣，强化他们形成主动应用思政理论分析和看待问题的思维能力;二，高职院校应面向思政理论课教师展开混合式教学主题培训工作，帮助教师掌握基础计算机操作及信息化平台各项功能的操作方法（包括更新思政理论学习资源、发布思政理论课程作业及与学生展开交流互动等），提高思政理论教师应用互联网技术及网络资源展开教学的能力，帮助教师优化网络教学课件设计;三，高职院校应着力推动全体思政教师就混合式教学展开教研活动，定期结合混合式教学需要对思政理论课教学大纲与教学方案进行灵活调整和完善，并共同开发网络思政理论教学资源，建设思政理论在线开放课程，力求打造精品化网络课程，保障网络思政教学有序开展。

（三）区分思政理论教学重难点，合理选择教学方式。

学习基础较差、缺乏自我控制能力与自主学习能力、相对于理论学习而言更乐于参加各类与教学相关的实践活动，是高职学生在学习方面普遍具备的特征。从生本教育理念出发，高职院校在应用混合式教学开展思政教学时，必须落实“以生为本”的重要教学原则。因此，考虑到高职学生具备的这一特征，高职思政教师必须建立科学标准，对思政理论教学内容进行合理分类，把握教学内容的重点与难点，区分使用课堂教学方式展开教学的内容和使用网络教学方式展开教学的内容，从而最大限度地发挥混合式教学模式对于思政理论教学的积极促进作用。一般而言，难度较大、抽象性强且复杂度高的重难点思政理论知识，需要教师以课堂教学方式展开教学，通过有效引导、引入多媒体技术创设相应情境并分析相关真实案例的方式深化学生对于相关知识的理解;至于理解难度较小、学生易于掌握的思政理论知识，教师则可以布置学生自主应用信息化思政理论教学平台展开学习，通过自主阅读思政教材、观看微课、慕课及阅读拓展材料获取知识，并通过网络平台与教师展开互动完成作业提交。值得注意的是，在教学方式发生转变后，教师应注意实现考核方式同步转变，将学生网络自主学习的过程纳入思政理论课考核评价范围之中，促使学生端正思政学习态度，同时加大课程教学评价对于学生思政课程学习过程的关注力度，进一步推动考核方式与混合式教学相适应，促使学生在学习方式和学习行为上同步做出调整和改变。

总之，混合式教学符合高职院校职业教育本质，有利于提高高职思政理论课教学质量并促进学生综合职业素质提升。在网络环境下，为有效将混合式教学应用于思政理论课教学中，高职院校应着力完善校园网络条件，建设专业信息化网络教学平台，推动思政教师更新教学理念并提高信息素养。与此同时，教师应根据具体思政理论知识的特征，合理选择教学方式，真正实现课堂思政教学与网络教学的深度融合，切实保证混合式教学顺利运行。

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