项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践研究

【摘 要】计算机已全方位融入人们的生活和工作，为帮助学生适应将来的工作环境，中职院校普遍将计算机应用基础作为学校基础课程。项目教学法的有效应用，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，教师可以根据学生的实际情况制定相应的项目主题，学生则可以根据自己的兴趣选择项目，在完成项目的过程中主动学习，获取知识，提升实践能力，培养创新精神。

【关键字】项目教学法;中职;计算机应用基础

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0020-02

项目教学法作为一种新的教学方式，需要教师根据教材内容设定教学目标，为学生提供与教学内容、目标相符的实践项目课题，根据学生的能力和兴趣分配课程项目，引导学生以分组或个人的形式尽可能完成项目。学生在项目完成中，可以了解完整的实施过程，锻炼发现、处理问题的能力，提升探索创新的欲望，实现教学效果。传统的计算机应用基础教学模式更注重教学目标的完成，对教学过程及学生兴趣关注较少，教学方式多为单向输出式。项目教学法不仅关注教学成果，更关注教学过程。学生根据意愿兴趣和学习水平选择合适的项目，而在完成项目的过程中主动学习。教师重视学生的学习感受，师生距离更近，课堂氛围更有活力。中职院校教学的最终目标是让学生通过学习将来获得更大的就业保障，能更好地立足于社会，所以教师教学时一定要重视教学内容的实用性，用实践的方式让学生掌握计算机技术的基础应用。

1   确定教学目标和具体项目

教师在确定教学目标和具体项目时，要结合教材内容、学生的学习情况，以及人才市场的用人需求。首先，项目主题要明确，教师要确保学生不会在自主探究中因题目歧义而搞错学习方向[1]。其次，项目要有一定的趣味性，枯燥无味的题目易使学生丧失探究学习的热情。再次，项目主题应给学生一定的发挥空间，让学生在规定题目的基础上充分发挥想象创造的能力。最后，教师的教学要照顾到学生的基础能力水准，项目设计要结合学校实际情况、人才市场需求，最好是能对学生进入社会的工作提供一定帮助的可行性项目。

如在Word课程的教学中，教师可以让学生结合“地摊经济”这一热点话题，制作一份地摊项目策划书。“地摊”本就具有一定趣味性，且相比企业项目更具独立性、创造性，范围更小，适合学生自主思考创作。制作项目策划书可以规范学生项目书的写作格式，培养学生的项目文件编辑能力和运用表格整理材料数据的能力。还可以让学生制作班级日志，收集班级照片、学生习作、学生自我介绍等内容，并以书刊的格式排版制作。在此过程中，学生可以学习到图文围绕方式、页眉、脚注等书籍排版应用知识。另外，制作简历、求职信等文件可以让学生学习Word图表排版、图文结合等内容，学生毕业后寻找工作时可以快速应用。这些项目都可以锻炼学生的Word实际应用能力、公文写作能力，培养学生的创新实践精神。

2   根据要求制定计划并实施

项目计划实施阶段，教师应先确定当次的项目主题为个人独立完成还是小组分工完成。个人独立完成的项目步骤相对较少，完成速度较快，小组任务则需用分工协作的方式降低任务难度，加快项目完成速度。在整个课程中，个人项目与团队项目应达到一定平衡，如果班级内学生的计算机应用水平相差不大，则可多安排个人项目，提升学生个人能力;如果学生计算机应用水平参差不齐，则可多安排团队项目，让计算机应用水平较高的学生帮助水平较低的学生，并借此巩固知识，促进自身进一步发展;水平较低的学生可在团队合作中向水平较高的学生学习，形成团队互补。

教学Photoshop相关课程时，以设计美食商店宣传图的个人项目为例。PS是一款功能强大的图像处理软件，几乎所有图文设计公司都要求应试者会使用PS，中职计算机基础教材中PS的教学内容只是冰山一角。学生在设计美食商店宣传图时，可以无限开拓自主学习的上限，在教师的基本要求上，自学一些图片处理、排版技术，如蒙版溶图、海报翻页、双重曝光等，提升个人的PS应用能力，以制作出更精美优质、有创意的美食商店宣传图。

教学网页设计相关课程时，以城市宣传网页设计团队项目为例，教师可将学生分组，每个组安排四至六个成员，团队内部自行讨论，计划、分配好每位成员应完成的任务。城市宣传网页设计的任务主要为收集城市资料、设计规划网页内容、制作网页、检测网页并修改漏洞。收集城市资料和设计规划网页内容可交叉进行，让学生一边收集资料一边设计网页的内容版块，制作网页的学生可在完善资料的同时思考部分网页设计是否可行，电脑硬件是否支持设计效果的呈现，是否需要改变设计等问题。团队的好处就在于可以集思广益，每个成员有自己的分工，但也可以互相帮助，提出自己的想法。汇集小組成员的意见形成解决问题的思路和方法，最后展示小组的项目成果。整个项目教学中，学生既能展现自己的价值，又能够感受到团队协作的力量。

3   展示项目成果并进行评价

项目成果展示是项目教学法中不可或缺的一步，教师需要合理安排时间让每个小组或个人都有时间展示自己的设计作品。展示中，请学生简要介绍作品，展示结束后请所有学生评价作品，找出项目中存在的问题，学生间可以互相学习借鉴[2]。

以PPT制作项目教学为例，教师可让学生用PPT介绍一本书，项目的关键点在于PPT的整体页面设计是否与所介绍的书籍相符、介绍是否抓住了书籍重点、PPT的观看感受以及PPT的功能应用。PPT的整体设计风格应与所介绍的书籍相符，需要学生有一定审美基础，如《小王子》属于儿童文学，可使用鲜艳、充满童真的色彩;而《呐喊》《彷徨》属于严肃文学，应避免使用明亮活泼的颜色和插图。文字介绍部分应简洁明了，让人一目了然，这能考验学生的文字总结能力。PPT页面的字体应与背景颜色相区分，且字体大小应适宜，可适当应用音乐、动画效果、超链接跳转等功能。学生可对PPT展示做真实评价。学生互评的环节，可以让学生体会到大众的审美特点，以做出更符合社会审美需求的PPT。

教师要站在课程知识点、项目立意的角度对学生的自评、互评做总结评价，补充学生没有提到的问题，疏通学生互评中出现的相悖意见，表明立场。教师在评价时应以鼓励为主，对学生的问题提出针对性解决方案，鼓励学生作出更多的尝试。

4   总结教学问题并延伸知识

一个课程的项目教学告一段落后，教师应总结学生项目作业中出现的问题和完成项目时遇到的阻碍，主动进行教学反思，分析运用项目教学法教学时出现的问题，并思考出更适合本校本班级学生的项目教学法，并在教学实践中不断完善教学方法。若学生完成教学项目时仍有余力，教师可充分激发学生的潜在能力，根据项目教学的理念，对教学内容进行一定延伸，将计算机应用基础中的知识点相互衔接，合理拓展。

如讲解Word和PS的基础应用后，教师可让学生设计书籍的封面、内页。Word适合书籍排版，但其本身的图像处理功能有限，PS作为一款图像处理软件，可以利用PS庞大的应用功能将图片处理得更精美，可以制作各式各样有创意的小图标，丰富书籍排版的内容，提升书籍的精致度。Word和PS的联合应用无疑增加了学生完成项目的难度，但也可以显著提升学生的计算机基础应用水平。此类拓展应用项目没有硬性的合格标准，小组或學生个人可以根据自己的能力完成。在此过程中。学生可以努力挑战个人极限，拓宽知识面，提高计算机应用水平。

综上所述，在中职计算机应用基础教学中应用项目教学法，可以强调学生的主体地位，为学生的成长发展提供一条有效路径。项目教学法与传统教学方法相比具有更高的灵活度和更强的针对性，可有效解决中职计算机应用基础教学与实际应用脱轨的问题，使教学内容更具实践性。学生根据自己的兴趣和能力水平选择计算机应用基础课程中的项目主题，在项目实践中提升个人能力，学会团队协作，在自评与学生互评中发现自己的不足，在教材的基础内容上拓展知识，提高计算机应用水平。将项目教学法应用到中职计算机应用基础教学中，可以有效提升教师的教学水平、教学效率和教学质量，为社会培养出更多文化基础知识和实践技能兼备的优秀人才。

【参考文献】

[1]柴红桃.讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].现代职业教育，2018（21）.

[2]王红卫.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].青年时代，2020（5）.

【作者简介】

孙美玲（1990～），女，江苏南通人，本科，助理讲师。