如何把握初中课外文言文人物性格分析题型

黄永胜

(广东省肇庆宣卿中学 广东 肇庆 526000)

人物性格分析题是初中课外文言文阅读中的一道题型，分值为3分，主要考察学生在综合理解文章的前提下对人物性格的分析。提问形式一般为：1.结合选文，谈谈王导具有怎样的性格特点/精神品质？2.结合选文，谈谈王导是个怎样的人？在笔者所教的两个班中，学生在这一道题上的得分较低。通过对两个班月考一中，这道题的得分情况分析，笔者发现学生在这道题上的得分普遍较低，得分统计情况如下：

九年级(1)班月考一课外文言文人物分析题得分情况得分人数占比02346%0.512%136%1.512%21122%3714%

九年级(2)班月考一课外文言文人物分析题得分情况得分人数占比02756%148%1.512%2612%31122%

从月考一的得分统计来看，两个班课外文言文人物性格分析题得分为0分的学生人数分别为23人，27人，占比分别为46%和56%，得分2分以下(包括2分)的人数分别为16人，11人，占比分别为32%和22%。造成学生这道题得分低的原因是什么呢？笔者对此进行了分析。

1.原因分析

1.1 未读懂文章。文言文阅读对学生来说是一个难点，学生对课外文言文的阅读普遍具有畏难情绪。文言文中出现的难理解或不好理解的字句，往往会对学生整体理解文言文产生较大影响，由此也会影响学生的答题情况。如笔者所在学校进行的月考一语文试题中，课外文言文选择的是刘向《新序》中的一篇，文章整体不难，较好理解，但由于出现“堂上三百户、敢问荆邦为有臣乎？等较难理解的句子，学生由此对整篇文章产生畏难情绪，影响了对文章整体意义的把握，在答题时不敢下笔，或下笔离题千里。课外文言文第三题的题目是：根据文段内容，说说香居和齐宣王各是怎样的人？学生的答案有：香居是一个有胆识、正直的人；齐宣王是一个好皇帝、有威严；香居是一个机智聪明的人，齐宣王是一个一意孤行的人；香居是一个寡断人，齐宣王是一个不近人情的人……这些答案或片面或理解不对，都是源于没有读懂原文章。

1.2 未把握文章的价值观倾向。每一篇文章都有一定的主题，表明了作者的情感、价值观倾向，课外文言文的阅读也是如此。只有准确把握住作者在文章中所体现出来的价值观倾向，才能精准做好人物性格分析题。如在《汉书·李广苏建传》选段的课外文言文阅读中，选段整体的价值观倾向是：赞扬苏武有民族气节，在困难面前不妥协的顽强精神。只有整体把握住这篇文言文的这个价值观倾向，才能更好地回答“苏武是一个怎样的人？”。大部分学生由于忽略了价值观倾向问题，即使在细节处把握到了苏武的性格特点，在价值观倾向方面也会走偏，如他是一个顽强的人，勇于生活下去。这里苏武的“顽强”，不表现在他勇于生活下去，而是体现在他在国家、民族大是大非面前，不屈服的“顽强”。

2.解决的对策

2.1 课内积累，课外拓展。文言文的阅读主要在于积累，多读多记是读懂文言文阅读的第一步。中学阶段，从初一年级开始，每学期都安排了一定篇目的文言文学习，并逐年累加，学好课内的文言文知识，再加以课外文言文的阅读拓展，能很好地将课内学到的知识运用到课外阅读中去。课外文言文篇目的选读，一开始可以选择内容浅显且故事性强的，如《世说新语》。往后随着知识的增加，可以选择《史记》、《战国策》等书。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过多读多积累，培养好语感后，对于学生来说，文言文的阅读就再是难题，人物分析题也就迎刃而解了。

2.2 把握文章的价值观倾向。每一篇文章都有一定的价值观倾向，赞扬什么、反对什么，主题应该是很鲜明的。学生在通读全文的基础上，应该着重把握整篇文言文的价值观倾向，再从细节着眼，来回答“人物性格分析题”。否则，大方向错误，答案再多也得不了分。如，《汉书·李广苏建传》选段的课外文言文阅读中，整体价值观倾向是“赞扬苏武有民族气节，在困难面前不妥协”的精神，文章整体内容都是围绕苏武的这个精神来展开的，那么，在回答“苏武是个怎样的人”这个问题时，所有问题的答案都要向此靠拢。

3.结语

“人物性格分析题”是一道综合题，能较全面考察学生对课外文言文的理解。要解决好“人物性格分析题”，教师上课时就要有意识地引导学生、训练学生往这方面思考，只有把握住理解和价值观倾向这个“纲”，“人物性格分析”才能好好收网。