多媒体融入初中地理教学的思考

汪兰芹

在初中历史教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重学生能力的培养、情感的熏陶。由于学生年龄较小，他们对抽象的概念难以理解，所以，教师可以利用多媒体开阔学生的眼界，培养学生的操作能力，提高学生运用地理知识解决问题的能力，使其感受到学习地理知识的快乐。多媒体能突破时空限制，形象地向学生演示事物的演变过程，让学生掌握事物的内在规律。多媒体演示能化小为大，向学生呈现肉眼难以观察到的现象，促进学生对地理知识的深度理解。多媒体教学能呈现动态的过程，为学生营造一个良好的学习环境，让学生直观地理解地理知识，帮助学生巩固所学知识。教师要利用多媒体促进学生的感知，缩短虚拟与现实的距离，使学生通过表象了解事物特征。

但在当前的地理教学中，有些学生的地理学习兴趣有待提高。所以，教师要改变单一的教学形式，借助多媒体从多个渠道培养学生学习地理的兴趣。由于有些学生运用所学知识的能力较弱，所以，教师可以引导学生从网络上主动收集地理资料，解决实际生活中的地理问题。针对有些学生对地理的一些陈述性知识理解不深的现象，教师可以通过多媒体演示，变抽象为具体，发散学生的思维。关于如何促进多媒体与地理教学的深度融合，笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、借助多媒体以疑促学

传统教学“黑板+粉笔”的方式难以激发学生的兴趣，教师可以引入多媒体辅助教学，以声、光、电刺激学生的感官，将学生带入形象的世界。在地理教学中，教师采用多媒体辅助教学，为学生播放视频或呈现图片，营造学习氛围，让学生对所提问题产生深入思考。教師可以利用多媒体创设问题情境，激发学生的探索热情。例如，在教学人教版地理八上中的《自然灾害》时，教师向学生呈现图片，让学生回顾曾经发生在我国的自然灾害。如，2008年5月12日，汶川发生8.0级地震，是中华人民共和国成立以来破坏力最强、波及范围最广的地震之一。让学生阅读教材，思考问题：到底什么是自然灾害？常见的自然灾害有哪些？各种灾害的成因分别是什么？利用多媒体辅助教学能给学生的感官带来刺激，激发学生的兴趣，促进学生自主探学。

二、借助多媒体以景激学

教师要创设一定的教学情境，让学生置身其中，触景生情。例如，在教学人教版地理七上中的《世界的语言和宗教》时，教师播放北京奥运会主题曲《我和你》，并出示问题：面对奥运会期间大量来京不会说汉语外国游客和参赛选手，我们该如何尽地主之谊呢？教师以多媒体创设情境，让学生产生阅读期待。学生通过自学，了解世界语言的种类、一些主要语言及其分布地区。

三、促进学生自主探究

受传统观念的影响，有些教师侧重于知识教学，让学生处于被动接受的地位，导致学生缺少创新与探索的能力。所以，教师要着力改变单纯“灌输式”的学习模式，根据学生的身心发展规律，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提升他们学习地理的能力。教师要创设问题情境，引导学生收集材料、探究知识。例如，在学习人教版地理七上中的《地球的运动》时，学生虽然对地球的形状、大小以及地球仪有了基本的了解，但由于内容较为抽象，加之他们缺乏空间想象、逻辑思维能力，如果教师以语言去描述，势必会显得单调乏味。所以，教师可以借助动画演示，让学生了解地球的自转与公转，明白地球运动的关键因素，从而理解地球运动的意义。

四、加强地图教学

地图蕴含着丰富的地理知识，是学生学习地理不可或缺的工具，教师要加强地图知识的教学，提高学生的读图能力。教师要借助多媒体讲解地图知识，让学生了解等值线图的作用、区域图的表示、地理模式图的意义、统计图的价值。学生要掌握等温线图、等高线图的读图方法，能根据地图识别图示的地区，根据经纬度、海陆位置把握总体特征。学生要掌握图文相互转换的能力，能借助图形了解与社会热点问题相关的自然因素，并加强已知信息与地理知识的融合，提升学生读图、析图的能力。教师要将多媒体运用与学生的思维培养结合起来。教师要为学生留有思考、探索的空间，让学生借助多媒体开阔眼界、拓展思维。

总之，在初中地理教学中，教师要发挥多媒体教学的优势，创设问题情境，营造教学氛围，拓展学生视野，激发学生学习地理的兴趣，发散学生的思维，促进学生的深入思考。