基于核心素养培养的初中道德与法治课堂探究

钱小洪

实现中华民族伟大复兴，实现中华民族的中国梦，离不开强大的精神动力和坚定的思想保证。道德与法治教育中蕴藏着中华民族的理想信念、中国人的核心价值、中华民族的传统美德、依法治国等丰富的教育内涵。学生是国家的未来，民族的希望，对学生进行思想品德教育，是中华民族思想建设的重要环节。笔者在本文以基于核心素养培养的初中道德与法治课堂探究为主题，对相关问题进行剖析。

一、初中道德与法治课堂浅论

1.核心素养与全面发展。

核心素养主要指学生应该具备的，可以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力。转变初中道德与法治教学方式，是落实新课标要求的培养核心素养的重要手段。核心素养理念，将会成为未来基础教育改革的基本方向。

以人为中心，促进学生全面发展，是核心素养的宗旨与归宿。落实核心素养，根本目的是促使教育转向人、关注人，从人出发，为了人，落实立德树人的根本任务，从根本上解决培养什么人、怎样培养人的问题。因此，培养学生的核心素养是当今教育改革的风向标。

2.初中道德与法治课堂改革。

教育教学改革对初中道德與法治教师提出了更多要求。传统的教学方法已无法满足日益更新的知识结构，并且制约着教育教学改革的推进。所以，教师在教学中要注重学生核心素养的培养，重视学生思维能力的发展。

3.初中道德与法治课堂。

道德与法治课堂一直以来都是激发学生爱国主义思想，培养学生团结精神，帮助学生形成正确“三观”的主阵地。教师要通过道德与法治教育，使学生从生理和心理上受到潜移默化的影响。

二、初中道德与法治课堂探究

1.激发兴趣。

培养学生对于道德与法治课的兴趣，对于教师来说是一个很大的挑战。例如，在教学统编道德与法治七年级下册中的《揭开情绪的面纱》时，我就设计了一个女孩李莉在生活中不能管理自己的情绪，给父母和身边的朋友带来困扰的情景剧，让学生从情景剧中发现问题，并在课堂上进行辩论：我们应怎样管理好自己的情绪。在具体的教学过程中，我们既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意参考教学目标、学生学习实际等诸多因素。

2.辩证讨论。

辩证思维能力是学生应具备的重要能力，教师在教学中要注意多让学生合作探究，通过小组辩论，让他们在教学中实现从感性认识到理性认识的飞跃。例如，在教学统编道德与法治七年级上册中的《友谊的天空》时，我就让学生展开辩论：我们在任何时候都应无条件地信任朋友吗？让他们通过辩论，提高认识。对于朋友我们应该信任，但也不能是无条件的，必须要有自己的认识与判断。这样，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的语言表达能力。

3.适当练习。

学习了新的知识，通过一些练习来巩固知识是必要的。例如，做练习时，可以采用师生一起做的方式，一边做，一边让学生讲出自己的看法。大家一起做，既减轻了他们的心理负担，又及时地巩固了所学知识。同时，还增强了学生的表达能力，促进了学生思维的发展，让他们体验和同学一起分享的快乐。

三、初中道德与法治课堂的发展前景

1.开放学习。

在传统的道德与法治课堂上，教师机械地讲授。但在课程改革的背景下，初中道德与法治教学不仅要讲授知识，还应安排一些开放性的活动。这样，一方面让学生解决成长中遇到的问题，另一方面让学生树立正确的学习观念，培养核心素养。

2.以生活为课堂。

道德与法治教学要贴近学生生活，从生活中的点点滴滴对学生进行道德与法治教育，让学生意识到道德与法治教育的必要性，让道德与法治教育产生实际可见的效果。

3.主动学习。

道德与法治教育要为学生营造轻松愉悦的学习环境，在教学过程中，教师要灵活利用多种素材对学生进行道德与法治教育，激发学生学习兴趣，让学生主动参与道德与法治的学习。

综上所述，教师在初中道德与法治课堂教学过程中，应创新课堂教学理念，从学生的角度出发，引导学生积极主动地学习，从而促进学生核心素养的提升。