现代信息技术与小学语文教学有机融合路径探析

摘  要 从现代信息技术给小学语文教学带来的根本性变革出发，探索现代信息技术与小学语文教学有机融合的有效路径，实现小学语文教学理念、教学模式和教学手段上的创新。

关键词 现代信息技术;小学语文;语文素养;微课;翻转课堂

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）19-0030-02

1 引言

随着科技的迅速发展，以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代信息技术对小学语文教学的促进作用越来越明显，将现代信息技术融入小学语文教学已成为越来越广泛的教学共识。这就要求小学语文教师敏锐地洞察教育教学大环境的根本性变化，做好教学思想和教学理念的更新，掌握现代信息技术条件下小学语文教学的改革趋势，树立与时俱进的教学指导思想，发挥现代信息技术集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强的优势，积极探索现代信息技术与小学语文教学有机融合的有效路径。以现代信息技术所展现的丰富多彩的内容和强大的交互性增强小学语文教学的趣味性和吸引力;通过现代信息技术与传统教学的有机融合，打破传统教学的时空限制，推动教学的开放性以及教学信息、教学资源的多元交互和優质共享;创新小学生语文学习和探究的外在条件，引领学生深化对语文学科的情感认同;培养学生通过互联网自我学习及获取信息和知识的能力，给学生开拓出自主学习的广阔天地。

2 提高教师现代教育理论水平和现代信息技术修养

有位教育家曾经说过：教师的教学修养几乎能够决定学生的学习动机和价值观取向，一个优秀教师最重要的教学准备是完善自身的理论和实践储备，以此指导深层次的教学设计。教师是小学语文教学的组织者、主导者，教师对现代信息技术与小学语文教学有机融合的理解深度决定着现代信息技术与小学语文教学有机融合的实施效果。小学语文教师必须强化自身现代教育理念与现代信息技术的学习，完整地领会现代信息技术的丰富内涵，深化现代信息技术与语文教学有机融合的探讨和研究，以深厚的教育理论功底和高超的现代信息技术应用能力指导小学语文教学实践。

小学语文教师既要对《基础教育课程改革纲要》《义务教育语文课程标准》《教育信息化2.0行动计划》等指导性政策文件有深刻理解，还要对素质教育、建构主义教学理论和教学与发展理论等现代教学理论有清晰认识，更要熟练掌握计算机网络技术、多媒体应用技术、微课与慕课技术，以及教辅类APP、现代远程教育资源等现代信息技术。在小学语文教学中遵循以学生为本的理念，以现代信息技术为辅助手段，以培养学生语文基本素养为核心目标，紧密结合学生的心理特征和语文教学内容，在教学组织形式、教学活动程序、教学媒体运用等方面潜心谋划，形成现代信息技术与小学语文教学有机融合的整体方案，以现代信息技术为依托，创设小学语文教学新策略，构建小学语文教学新模式。

3 利用现代信息技术创设新颖的教学情境，营造精彩灵动的课堂教学氛围

小学语文教学能否取得预设的效果，激发学生的学习兴趣，使学生在内心主动意识的驱动下自主获取知识、积极参与合作探究至关重要。由于小学生的心理发育恰处于成长期，心理状态尚不稳定，对事物的认知兴趣受外界因素的影响较大，主要表现在喜新求变，对直观、新颖、动态的事物呈现形式有着特殊的偏爱，不同的教学氛围在激发学生学习兴趣方面展现出不同的实际效果。

在小学语文教学实践中，笔者深刻感受到许多学生并不喜欢语文课程的学习，学习的动机较为狭隘，为考试而学习、为提高考试成绩而学习的现象屡见不鲜，甚至一些学生的语文学习几乎是为了完成教师或家长的任务要求。为此，在学生语文学习中处于主导地位的教师应从学生的心理需要出发，适时利用现代信息技术手段创设新颖、欢乐、和谐的教学情境，通过情境对学生心灵的冲击和渲染，营造精彩灵动的课堂教学氛围，以此提高教学过程对学生的吸引力，促进学生主动、积极地参与教学互动，实现课堂教学的优化与高效。

如在教学《美丽的小兴安岭》时，由于学生没有去过小兴安岭，对教学内容缺乏必要的了解，在一定程度上影响了学习的主动性。为此，笔者以关于小兴安岭的短视频导入新课，让学生通过短视频亲眼看一下小兴安岭的四季美景，在身临其境中建立丰富的感性认识。动感、直观的短视频给了学生心灵上的诱惑，大大提升了学生对教学内容的关注，从而在教师和视频的引领下，积极主动地投入到合作探究之中，使得课堂氛围变得精彩而灵动，形成氛围促进教学、教学活跃氛围的良性循环。

4 全面掌握学生和教材，确保现代信息技术与教学知识点的紧密融合

学生是学习的主体，教材是学科内容的系统反映和课程标准的具体化。这就决定了全面掌握学生和教材，以学生的学习需要和教材内容的知识目标为立足点，在确保现代信息技术手段与教学知识点高度对应方面的特殊意义。小学语文教师一是要深入学生中间，细致地了解学生学习中的心理情感，掌握学生的学习规律;二是要认真研读教材，完整地理顺教材知识脉络，准确把控教学知识点;三是要根据学生的心理需要和教学内容特点，采用科学、恰当的现代信息技术手段，包括现代信息技术应用前、应用中、应用后要进行哪些工作，什么时候应用什么，放在哪个环节应用，以及要综合运用哪些信息技术等，以使现代信息技术手段与教学知识点形成紧密的融合关系，提高现代信息技术对学生学习的促进作用。

如在教学《蝙蝠和雷达》时，针对大多数学生对蝙蝠和雷达相对陌生的现实，教师应紧密结合介绍蝙蝠夜间探路和雷达工作的原理，阐述蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系这一教学核心内容，牢牢抓住科学家通过三次实验得出的蝙蝠夜里飞行不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的科学结论。在课堂教学中引领学生进入学乐云平台，观看与课文内容对应的科普短片，在有限的时间里让学生建立扎实的直观认识。以此为基础，教师再利用微课引导学生展开课堂研讨，在讨论和争辩中找出文中重点词句，通过关联词语体会蝙蝠夜间飞行的高超技巧以及其对雷达设计的仿生学借鉴意义，进而使学生领会探索科学奥秘的重要价值，激发学生崇尚科学、乐于探究、善于创新的内心主动力。

5 以现代信息技术活化教学内容，助推教学重点与难点的快速突破

从某种意义上讲，小学语文教学过程实质上是活化教学内容、突破教学重难点的过程。教师在教学设计阶段必须反复研读教材、分析学生，精准、透彻地领会教材教学内容，明确教学内容与学生理解能力、感悟能力之间的落差，由此提取出教学的重点和难点，构设对此的破解之策。根据小学生形象思维能力高于抽象思维和逻辑思维能力的实际，教师要科学地利用现代信息技术手段，通过PPT、Flash课件、短视频以及微课、云端数据库等方式将重难点内容进行人性化的分解，以直观、动态的表现形式展示教学重难点的内在逻辑关系，在教学内容的艺术性活化中弥补学生认知上的局限，给学生一目了然的学习感受，从而降低学习内容的难度和梯度，在提高学生学习效率的基础上实现教学目标的完美达成。

如对于《威尼斯的小艇》一课而言，教学重点是“了解小艇的特点和船夫的驾驭技术，明确小艇与人们生活的紧密关系”;教学难点是“掌握抓住特点将人物的活动与景物结合起来的描写方法”。显然，这些内容靠传统的语言讲述是很难说透彻的。因此，教师可以利用CAI课件将课文内容分解展示，对重难点部分进行艺术加工，把小艇的外形之美和船夫对小艇的操纵自如展现在学生的面前，使得单调的书面语言变得充满活力，学习的“矫顽力”得到有效缓和。这样不仅有利于学生建立起丰富的感性认识，而且能够引领学生放飞思维，积极地投身于对教学内容的思考和探究，进而实现教学重难点的快速突破。

6 发挥现代信息技术在学生学习方式变革中的特殊优势

在知识大爆炸的时代，对学生的评判标准不再是其掌握了多少知识，而是是否具有较强的自主获取知识能力和自我分析判断能力。因此，新课程以贯彻现代教育思想为核心要旨，在大力倡导终身教育理念的同时，把推动学生学习方式的变革作为教育教学改革的侧重点，着力使学校的课程教学与学生的自主合作探究式学习能力培养融为一体，切实改变“教师讲，学生听;教师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者”的落后教学与学习模式，让学生在教师的启发引导下，逐步提高独立学习能力和分析思维能力。

小学语文教学实践表明，現代信息技术在促进学生学习方式变革和培养学生自主学习能力方面具有不可替代的特殊优势。在小学语文教学中，教师应该科学地选定适合的教学内容，以微课、雨课堂、学知云平台等为依托，构建翻转课堂，在课前通过网络渠道给学生提供课程导学案，布置具体的学习和探索问题，引导学生在问题的引领下自主阅读、分析、思考，能动地获取知识，分析学习中的疑难点;在课堂教学中结合学生课前自学中产生的有代表性的问题，组织学生借助慕课平台的学习辅导资源，就学习问题逐条开展合作探究，在热烈的讨论和辨析中破解疑难，取得学习中的共识;课下指导学生进入现代远程教育平台，就课上学习的内容进行复习巩固，利用平台丰富的学习资源拓展自己的知识面，优化和升华自己的知识体系。教师还可以借助蓝墨云班课、学而思、雨课堂、荔枝微课等APP组织学生云端学习小组，构建一个完全开放的自主学习环境，使学生的学习和讨论突破时间和空间限制，在全天候、灵活机动的自主学习中实现学生学习方式的根本性变革。

参考文献

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[3]刘爱宏.信息技术与小学语文教学的有机融合[J].甘肃教育，2018（4）：57.

[4]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程，2018（22）：124.

作者：李金桃，定西市安定区福台小学（743000）。