读写结合，提高小学生写作水平的有效途径

徐梅

读写结合是一种很好的教学形式，在小学语文课堂上多采取读写结合的训练方式，不仅可以加深学生对阅读文章的理解程度，也会引导学生学习吸收阅读范本中好的语言素材和写作技巧，是培养学生基本的写作能力，强化学生学科素养的一种方法。在小学语文课堂上进行读写结合教学时，教师要找到合适的教学切入点，并且结合不同的阅读范本完成读写结合的训练任务。这样才会让学生更好地融入到课堂教学中，加深对文本的理解。

一、通过文本续写激发学生想象力

让学生结合阅读范本展开续写或者改写，这是非常典型的读写结合教学的方法，这种训练可以让学生的思维得到发散，激发学生的想象力和创造力，可以很大程度体现出读写结合训练的乐趣。在以这种方式展开读写结合训练时，通常会针对一些有趣味的阅读文本，或者是故事情节非常生动的记叙类范本。教师在课堂上需要让学生对文章充分理解，理清整个故事脉络，了解故事中典型人物的性格特征。同时，教师也可以激发学生的联想与想象，让学生从课本内容出发，想象故事的发展与结局，然后将自己想到的內容写下来。这样的读写结合训练学生接受起来通常十分轻松，大家也会基于这样的训练过程加深对原有课文的理解程度。不仅如此，学生也可以在训练中锻炼自己的思维能力、语言组织构建的能力，这才是读写结合训练的目的。

在学到一些生动有趣的故事类文章时，教师可以引导学生将教材中的内容情节外延，在让学生充分发挥想象的基础上，开展课文续写训练。例如，在《穷人》一文的教学中，教师在和学生一同剖析解读故事之后，可以让学生对西蒙死后孩子的发展和成长情况续写。不少学生对孩子会经历怎样的命运都非常好奇，课本中并没有讲到这些内容。因此，教师可以结合学生的这种好奇心和求知欲让他们大胆续写故事，将自己想到的各种境况用语言表达和描绘出来，让学生完成故事续写的任务。这样的训练方式不仅可以强化学生的学习印象，也会引导学生更深入地反思整个故事背景，是加深学生阅读思考和感悟能力，强化学生语言组织和应用能力的训练过程。

二、促进学生写作技能的提升

随着读写结合教学的不断深入，教师在组织与构建这种课堂教学方式时，相应的训练要点和教学重心可以慢慢调整与变化。当学生对读写结合的训练方式逐渐熟悉后，教师可以加强对学生写作技能的培养与锻炼，让读写结合训练具备更强的针对性与实效性。教师可以从阅读文本出发，在阅读课堂上引导学生剖析文章的写作思路和写作方法，并且重点就文章中用到的一些典型写作技巧做分析解读。无论是文章结构的组织构建方式，还是文章中用到的一些相应的修辞手法，都可以作为阅读教学的重点。随后，教师可以选定一个读写结合训练的重心，可以是让学生学习原文的结构特征，也可以是让学生借鉴文章中用到的一些修辞手法等，让学生有针对性地展开读写结合的训练。这样的教学组织与构建方式可以进一步提升读写结合训练的效果，能够引导学生更加关注阅读范本中用到的写作方法和技巧，让学生在模仿的基础上不断加强写作技能的积累，发挥读写结合教学的综合实践目标。

比如，在展开《威尼斯的小艇》课文的教学时，教师在阅读中要求学生找出课文中使用的修辞手法，并展开分析。在此基础上，教师可以进一步要求学生利用课文中的修辞手法来描写校园的风景。简单地说，教师的安排就是引导学生将在课堂上获得的写作技巧通过实践的形式灵活运用，使学生的写作水平得到提升。在以这种方式展开读写结合的教学训练时，教师可以先和大家一同分析这篇文章中用到的典型写作方法和技巧，找出一些有代表性的语句做有针对性的分析：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”以课文中的这句景物描写为例。教师在引出这句话后可以指导学生做相应的分析解读，让学生意识到这是明显的比喻修辞，然后鼓励大家在写作中学习借鉴，利用这种修辞方法描绘校园的景色。在写作过程中，学生逐步认识到比喻修辞可以让语言表达更生动直观，更具感染力，能够领会到合理地使用写作技巧的效果。这种有针对性的读写结合训练对学生写作技能的提升很有帮助，是一种很好的课堂教学尝试。

总之，在小学语文教学中，教师要把读和写有机结合起来，加强阅读教学的有效落实，激发学生的阅读兴趣与热情，透过文本续写激发学生想象力，促进学生写作技能的不断提升。