小学班主任幸福感德育工作研究

王杰

【摘  要】  未来的社会更追求幸福感，小学班主任对小学生进行幸福感德育教育是重要的教学目标，对于培养小学生良好的品德具有重要地位。班主任在班级管理中要向学生进行幸福教育观培养，为进一步推进素质教育服务。

【关键词】  幸福教育德育;自信

小学生具有何种幸福观，就有哪样的价值取向与人生追求，对于一生的生活具有重要意义。班主任是小学生德育教育的第一人，要向学生加强幸福观教育，把德育工作放在班主任工作的首要位置，在日常生活中从点滴做起，从班级管理入手，帮助学生解决学习、与同伴交流中出现的问题，及时引导，帮助他们在成长路上创造幸福、感受幸福。

一、小学班主任德育工作培养学生幸福感的意义

幸福感是人生的最高追求目标，在小学班级管理之中的幸福感教育是以学生获得幸福感为追求的教育。班主任应该让学生在学习生活中感受到幸福，并潜移默化地影响学生产生对幸福感的渴求，感受到幸福感是美好的。新时期，人们的生活水平不断提高，物质得到满足，人们的精神生活显得更有价值，对小学生的德育教育有了更高的要求，幸福教育也给小学班主任德育管理提出了更高的要求。

1.有利于理解。理解主要指教师理解小学生内心世界。我在幸福感教育时，当看到小学生在学习有了进步，脸上洋溢着快乐时，我已经理解了他的内心。他是快乐的，是幸福的。我的教育也是成功的，我应该继续做下去。当学生在学习中不开心时，我会理解他们内心的需要，与他们谈话，根据他们的内心需要调整教学，满足他们的幸福需要。

2.有利于关怀。学生进入到校园后，父母对教师有较高的信任感，也希望自己的孩子能够不断成长，得到在家里不能得到的教育。教师此时最重要的工作就是对学生进行关怀，关怀他们的心理动向，让他们在学习中感受到老师给予的温暖，让他们快乐成长，更好地实现自我。

3.有利于促进智育。幸福感看似不是智力教育，但它又是伴随智育不可缺少的教育，幸福感教育是对学生非智力方面的教育，但又促进学生的快乐学习，对智力教育起到促进作用。

我在幸福感教育中一直是运用欣赏的眼光看待每一位学生。他们的懂礼貌、知礼仪是我欣赏的，后进生有一点进步是我欣赏的，中等生通过不懈的努力成为优等生是我所欣赏的。当我欣赏学生、鼓励学生成长的同时，学生感受到了自己的进步，他们又会用欣赏的目光来看待我，这是一种感受，是一种回馈，是对我的欣赏，是我对他们欣赏的最好回报。我对学生进行欣赏教育、幸福感教育的同时自己也受到感化，让我感受到了教育的幸福，感受到教师职业的价值。对学生的德育教育成了我的一种习惯，我心里不自觉地就会去教育学生，让学生成为一个像我一样幸福的人。

二、提升小学生幸福感的德育途径

班主任的工作非常繁杂却有意义。学生的生活就是在学习的环境中，在学习的同时与同学、老师交往，在交往中就会出现各种各样的事情，同学之间的合作、竞争，甚至是争吵、矛盾，老师总是在处理他们这些问题中让他们成长，每解决一个矛盾就是成长的标志。作为一名优秀的班主任，我把这些矛盾的解决过程当成是一种幸福，因为解决问题之后总是看到学生的进步，那种幸福感是普通老师所不能理解的。那么，如何在德育工作中對学生进行幸福感教育呢？

1.在自信中感受幸福。自信源于成功，成功是每个孩子必须要做到的，没有成功就没有自信，有了自信就有了幸福感。所以，我在德育工作中注意培养学生的自信，让他们在自信中感受幸福。为了培养学生的自信，我给学生们提了一个规定——大胆表达。每个孩子都把“大胆表达”这四个字记在心里，每当他们没有大胆表达时，我会鼓励、引导他们，并把大胆表达视为一种光荣。比如，有些孩子在上课时总是不能积极举手发言，这些孩子一般较为内向，即使知道答案也不愿意举手回答，他们认为举手回答问题会被别人嘲笑，即使被老师强行叫起来也因害怕而不回答问题，或者回答问题时吞吞吐吐，其实这种心理更是一种没有自信的表现。为了改变这种现象，我一直在鼓励学生。当出现这种会而不答的学生时，我既要鼓励也要批评，当他们在回答问题时出现一点点进步，我都会及时鼓励他，并要求他在以后回答问题时也要象这次一样积极表现自己。当他们得到老师及同学们的肯定时，便有了自信，下次就会积极表现自己。时间久了，那种自信便在他心里产生了，并成为一种习惯，这种习惯让他感觉是一种幸福。

2.在合作中感受幸福。课堂中的学生看似是独立的学习体，实际上，他们更离不开合作，合作学习也是一种有效的学习方式。合作学习是课堂中最重要的学习活动。通过研究与观察发现，课堂活动的主流还是合作活动。文化知识的学习需要合作学习，通过大家的讨论、交流，形成一种平等、民主、和谐的学习氛围。学生在合作中加深了情感，得到了别人的帮助，也帮助了别人，把自己的学习方法分享给别人，学会了分享就是学会了合作。合作更容易高效地掌握文化知识，从而获得成功，产生幸福感。当把自己的知识经验通过合作学习分享给他人时产生幸福感，在融洽的氛围中交流本身就是一种幸福的事。在合作中学习到了别人知识与经验时也有一种幸福感，幸福感在合作学习中无处不在。教师在课堂中组织合作学习使学生获得幸福感是课堂教学的“额外收入”，幸福感对学生的人生具有重要的指引作用，对他们的工作、为人处事都具有导向作用。

3.在发展中感受幸福。为了促进我班学生的发展，我们提出了“最优发展”的口号，老师与学生一起“最优发展”的同时，更是以学生为本，提出了“学生最优发展”理念。让学生在完成学习任务的同时做到全面协调发展，并能在发展中发现学生的特长，对特长进一步挖掘开发，成为有特长又全面发展的人才。当然，我们的教育理想有时与现实发生矛盾。有些孩子在全面发展与特长发展方面不尽如人意，教师要有一双善于发现的眼睛，观察学生的闪光之处，找到他们值得表扬的地方，保证他们的健康成长。比如，我班小李同学性格内向，不善言辞，与同学们不能很好地相处，是一个很特殊的孩子。经过家访我了解到他父母离异，现在与祖父母生活在一起，缺少父母的爱，所以特别没有安全感，在学校里从不跟别人主动说话，一说话就会低头，而且表达也不清晰。但是我也发现，他做作业很细心，有一股进取心，这就是他的闪光之处。我认为他在我们班也能发展得很好。于是，在以后的生活学习中，我总是非常关注他，主动帮助他，让他感受到老师对他的爱，也鼓励班里的同学帮助他，让他在学习与生活上得到关怀。在老师与同学们的帮助下，他逐渐变得愿意与别人交流了，在学习上有了很大的进步，脸上的笑容也多了起来。而且我发现，他还很会帮助别人，总是喜欢把自己的文具借给别人，还为班级打扫卫生，帮助老师发放做业等。经过一年多的培养，他已经变了一个人。他从班级给他的爱中感受到了来自我们大家庭的幸福，自己变成了一个幸福的人，他也把自己的幸福传递给别人，也让别人感受到来自他的幸福。我认为，他的转变、他获得幸福感是个例，我还要让更多的学生获得幸福感，让他们在各方面都切实得到发展。发展是硬道理，只有发展，才能让学生得到更加实惠的幸福感。

总之，教育无小事，处处是教育。教师的工作不仅要教书，还要育人。教育是一项辛苦的工作，一个优秀的老师不仅要重视向学生传播文化知识，更要重视学生的思想品德培养。让他们在学习中找到自信，学会合作，学会自我发展，成为一个快乐的学生，成为一个幸福的学生，在追求幸福的同时要学会发现幸福，学会创造幸福，做一个自己幸福的人，还要做一个让别人幸福的人。班主任要想成为一名优秀的德育工作者，就要关心学生，多了解他们，多走近他们，多鼓励他们，让他们成为学习的主人，成为对社会有用的人才，成为幸福的创造者。

【参考文献】

[1]谢华.小学班主任德育工作的价值与实践[J].新课程研究，2019（08）.

[2]刘艳秀.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].中国教师，2019（07）.