精心设计，让数学课堂的游戏更有效

陈小丽

【摘  要】  数学游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，数学游戏可以承载很多功能，如引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，推动学生的深入思考等等。因此，在实际教学中，教师要善于利用数学游戏来推动数学课堂的高效化，要设计出贴近教学内容和学生的数学游戏来。

【关键词】  数学课堂;游戏;设计

游戏是学生喜闻乐见的学习方式，游戏既能够起到激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的作用，也可以引发学生对游戏过程产生领悟，从而推动他们的深入思维，达到促进学生思考的作用。所以在实际教学中，教师可以根据教学内容、学情等设计有效的数学游戏，帮助学生更好地学习数学知识，并让数学课堂更加丰富，更加有层次，具体可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，让学生的注意力更集中

兴趣是学生学习最好的老师。在数学课堂学习中，除了知识本身可以吸引学生之外，好的学习环节也可以激发学生的学习兴趣，让学生的情绪处于饱满的状态，这样的积极状态有利于学生的课堂学习更好地展开，也让学生的课堂学习更有效率。从这个角度出发，在设计课堂游戏的时候，教师首先要考虑游戏与教学内容是否吻合，其次要注重游戏的趣味性，要让学生在游戏的过程中感受到乐趣。

例如，在教学“10的分与合”时，我设计了一个“猜珠子”的游戏来导入，事前我准备了10个彩珠放在一个袋子中，然后请学生上前来随便抓一把在手中，抓珠子的过程中教师回避，然后在全体学生都知道学生抓了几个珠子之后，教师再来猜一猜学生手中抓的是几个珠子。在学生听说玩游戏的时候，兴奋之情溢于言表，我邀请几名学生上台来参与游戏。为了激发学生的兴趣，在猜学生手中的珠子的时候，我故意分析学生的手的大小，做出努力想一想的神情，学生果然被这些小伎俩吸引了，兴致勃勃地参与游戏，但是在老师几次都毫无差错地猜出来学生手中的珠子数量之后，一些学生起了疑心，他们更加关注游戏的过程，并很快发现其实老师要猜出小朋友手中抓的珠子很简单：因为老师是知道珠子的总数的，所以在猜学生手中珠子的数量时，只要看总数可以分成几和几就可以了。这个环节之后，学生对于10的分成有了清晰的认识，我与学生一起总结这部分知识之后，再设计了一些相关的游戏来巩固练习，学生的课堂参与度很高，学习的效果也很突出。

小学低年级的孩子好奇心比较重，这样的游戏可以有效激发学生的好奇心，让学生的注意力保持在课堂上。同时，游戏本身融入了本节课将要学习的内容，学生参与游戏的过程也是观察、学习和领悟的过程，所以类似的游戏对于课堂学习而言是有帮助的。

二、调节节奏，让学生的认知更规律

从心理学角度来看，学生要保持长时间的注意力比较困难，所以如果能够加入数学游戏让学生适当地动一动，让学生在游戏过程中巩固所学知识，那么这样的学习节奏显然更吻合学生的认知规律。实际教学中，教师可以将相关性高的数学游戏融入到课堂学习中，让学生动静结合，强化学生的课堂学习效果。

例如，在“用方向和距离确定位置”一课的教学中，我创设情境引导学生发现正北、正东之间的这个区域有很大的范围，而在低年级的学习中接触到的“东北”方位只是特指正北和正东中间的位置，为了更准确地确定位置，就需要为这个区域命名。接着，我引导学生通过自学认识了北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等几个方向，为了让学生对此有深刻的印象，并为之后的学习做好准备，我在这个环节设计了一个“听指令起立”的游戏：首先让所有学生面向北，然后以教师在教室中站立的位置为中心点，指定某一个方位的学生起来。随着教师不断变换自己在教室中的位置，学生也要随着反应自己所處的方位，所以学生在玩这个游戏的时候兴致高涨，这样的良好情绪也延续到全课，让学生在之后的学习中更专注。

其实对于高年级学生而言，简单的游戏是无法激发他们的学习兴趣的，学生需要有一定挑战性的、有一些思维含量的游戏，像案例中这样的游戏既起到巩固所学知识的作用，又让学生体会到方位是随着中心点的变化而变化的，显然这是能够刺激学生的，同时游戏本身的竞争性让学生的注意力更集中，并能调节学生的学习节奏，所以这样的游戏对于数学课堂是有正向推动力的，是教师在设计游戏时需要优先考虑的。

三、引发思考，让学生的领悟更深刻

有效的数学游戏除了激发学生的学习兴趣之外，还要促进学生的思维，要推动学生的思维发展，让学生展开数学层面的探索。因此，在实际教学中，教师要设计一些有挑战、有思维含量的游戏，让学生在参与游戏的过程中展开深入的思考，并接近本质的数学规律。

例如，在苏教版“解决问题的策略”复习中有一个“抢21点”的游戏，游戏规则是参与双方每次可以报一个数或者两个数，双方轮流报数，抢到21的人获胜，在发现这个游戏背后隐藏着重要的策略之后，我组织学生参与到这个游戏中，游戏在师生双方间展开，因为有挑战教师的欲望，所以学生积极地参与到游戏中。但是开始上台挑战教师的学生无一例外都失败了，这个现象引发了一些学生的思考，他们认为游戏一定是有奥秘的，于是在游戏进行的过程中，学生开始关注细节。一位挑战者上台，当教师报出18时，下面的学生已经意识到挑战者又失败了。在这样的状况下，我给学生一定的时间，让他们小组交流，并参与到一些小组的交流中去，通过提问的方式给学生一些引导。很快，有学生发现了其中的奥秘，在集体交流的过程中，学生互相补充，并成功地揭示了应当倒过来想的策略，从抢21到18再到15，最后学生总结出要成功抢到所有3的倍数，最好的方法就是让对手先报。

在这个游戏的过程中，学生显然是有所感悟的，他们的关注点从最初的游戏过程到游戏的结果，再到研究游戏的本质，体现了学生的深入思考。经历了这样的游戏，学生对于倒推的策略有了更深的领悟。其实，有效的数学游戏就是要激发学生的思考，引领学生发现问题，尝试解决问题，这样学生可以借助数学游戏展开对数学规律的探索，在此过程中学生也会增长积极的数学学习情感。

四、拓展认知，让学生的视野更开阔

课堂学习是受时间和空间限制的，在有限的课堂教学时间内，教师可以为学生呈现出简单的游戏，引发学生的兴趣，推动学生的思考。课后，如果游戏具备较好的延展性，可以让学生更好地参与其中，可以让学生在原有水平上获得一定程度的提升，那么这样的游戏对于学生的数学学习而言作用将更加突出。

例如，在“四则混合运算”的教学中，我将“算24点”的游戏介绍给学生，引发了学生的共鸣。因为很多学生在生活中接触过这个游戏，所以他们对游戏规则是比较熟悉的，课堂上呈现的几个问题答案是多元的，学生在玩游戏的过程中不仅体验到四则混合运算的注意点，让他们将算式更规范地呈现出来，而且学生用不同的方法解决了问题，体验到成功的喜悦。在学生意犹未尽的时候，我引导学生：在算24点的时候要掌握一定的方法，不是随意去拼凑，否则会事倍功半，大家可以在课后再去玩这个游戏，并将自己的发现和收获记录下来，我们下节课再一起来研究这个游戏。这样就将数学游戏延伸到课外，让学生用自己的数学眼光去体验和总结，为学生拓展数学视野提供了条件。

总之，数学游戏作为学生喜闻乐见的学习形式，只要运用得当就可以推动学生的数学学习走向高效和深入。在实际教学中，教师要综合各种因素，要尽量设计出贴近学生的、吻合学习内容的数学游戏，并让数学游戏承载设计的本意，推动学生的综合发展，让学生的数学学习因为游戏的融入而丰富、有趣、卓有成效。

【参考文献】

[1]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.

[2]廖婷婷.数学游戏法在低年级小学数学课堂中的应用[J].中国农村教育，2019（33）：70-71.

[3]牛金山.新课标下的数学游戏教学探究[J].成才之路，2019（29）：58-59.