谈高中数学教学中学生合作学习的开展

康伟

摘 要：学生合作学习是新课程改革后积极倡导的教学方式。在高中数学教学中，教师运用合作学习方式进行教学，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与教学活动，使得课堂教学效率更加高效。但是，受应试教育以及传统教学理念的影响，在高中数学教学中开展学生合作学习出现诸多问题，并没有获得最佳教学效果。故而，文章针对在高中数学教学中学生合作学习的开展提出有效教学建议。

关键词：高中数学;合作学习;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.047

学生合作学习是以学生组成学习小组的形式进行，在合作学习中，学生与学生之间能够互相帮助，互相督促，能够培养学生的合作意识、探究能力以及学习能力，能够充分调动学生学习积极性，有效提升教学质量。因此，在高中数学教学中正确开展合作学习十分重要。

一、合理安排合作学习座位，节省学习时间

班级座位大多以学生的身高、性别进行布置，并且按照班级的总体人数对班级座位的行、列进行排列。所以在以往的高中数学教学中，学生合作学习大多以前后桌学生进行合作的形式开展。这种形式为学生合作学习带来不小的影响，在很大程度上降低学习效率。一般情况下，差等生的座位大多分布在教室后排，这也导致在开展合作学习时不仅不能取得良好效果，还会在一定程度上影响课堂纪律。因此，在高中数学课堂教学中实施合作学习时教师要合理安排座位，这样不仅能够使合作学习更加有效，还能够节省课堂时间。教师可以在上课前让学生按照合作学习方式坐到相应的位置上，这样不仅能够有效保证学生合作学习活动的顺利进行，而且能够保证合作学习的有效性[1]。

二、组建科学合理的合作学习小组

组建科学合理的合作学习小组，是实施合作学习的关键因素。在高中数学教学中想要运用合作学习方式进行教学，组建科学合理的合作学习小组十分重要。合作学习小组的组建直接影响到合作学习效率，在很大程度上决定了学生是否能够在小组学习中获取知识。首先，教师要根据学生的性格特点以及学习能力分配合作学习小组，要保证在每一个小组中都有数学基础、学习能力较强的学生，也有具有一定的数学基础、学习能力中等的学生，还有学习能力差、成绩不理想的学生，也就是保证组内差异。这样学生与学生之间才能够从各个角度提出更多的想法，并且学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生进入学习状态。其次，要保证每一个小组之间的分配基本一致，这样不仅能够促使合作学习更加有效，还能够为接下来的竞争打下良好的基础。再次，每一个小组成员要保证4到6人之间，这样才能够真正发挥合作学习的价值，教师才能更好地实现小组之间的管理。最后，小组内成员都要有一定的任务，这样才能让所有学生都能够参与其中。例如，在进行高中数学“指数函数的图像以及性质”教学时，教师在分配小组成员任务时，可以让一名学生担任小组长、一名学生为记录人员、一名学生为操作人员，这样能够提升小组合作学习的有效性，营造良好的合作学习氛围，使得每一位学生都能够积极主动地参与到合作学习中。

三、把握合作学习时间以及合作学习时机

教师在高中数学课堂教学中实施学习合作小组时要把握合作学习时机，不能够直接就进入小组合作学习中，既要留给教师新课导入以及明确任务目标时间，也要为学生进入合作学习状态留下空间，这样学生才能够有效进入合作学习状态。教师要把握合作学习时机，要根据教学内容以及教学目标进行安排，只有这样学生才能够在合作学习中真正学到知识。值得注意的是，将学生带入合作学习中时也要注重时机，简单来说，教师可以以探索新知识、解决问题为主进行合作学习，这样合作学习才真正有意义。

高中阶段是学生学习的重要阶段，每一节课的时间都有限，课堂教学时间的分配要精确到每一分钟。因此，教师要把握好实施合作小组时间。因为合作学习是以学生为基础，让学生探讨的过程，所以一般的合作学习时间占据整节课的三分之二。只有给予学生充足的合作探究时间，才能够让学生在合作学习中获得知识。教师要注意，合作学习时间还要考虑到合作学习任务，如果合作学习任务较为简单，那么教师可以缩短时间，安排其他教学内容。如果合作学习任务较为困难，那么就要为学生预留充足的时间[2]。

四、为合作学习明确目标，确保实施

教学目标是课堂教学的主动力，也是推动课堂教学的重要因素。故而合作学习也要具备教学目标，这样才能确保合作学习的顺利实施。合作学习的目标是指为学生布置合作任务，让学生根据合作任务开展合作学习。因此，合作学习的目标是开展合作学习的前提，教师对于合作学习目标的设置应足够重视。第一，合作学习目标应根据教学内容、教学目标设定。第二，合作学习目标要具有一定的挑战性，具有探究意义。这样学生才能够通过合作找出解决问题的方式，合作学习才真正有意义。例如，在高中数学“指示函数概念”教学时，教师可以为学生设定合作学习目标：一号学生准备2粒米，二号学生准备4粒米，三号学生准备8粒米，四号学生准备16粒米，以此类推，到51号学生时要准备多少粒米？这是一个开放性题目，学生能够有效地进行讨论，并且这个问题能够为指数函数概念教学做好充分的准备。第三，合作学习目标要具有一定的激发兴趣的作用，也就是说教学目标的设定要让学生感兴趣，这样学生才能够积极投入到合作学习活动中。教师在设计合作目标时可以以学生的生活实践进行设计，与学生生活有关的内容更容易激发学生的探究兴趣。

五、发挥教师在合作学习中的作用，作为有效后盾

小组合作学习虽然是以学生为主体，但是教师的作用依旧不能够忽视。在高中数学教学中实施合作学习，如果没有教师的引导，不可能会顺利实施。因此，教师应在学生合作学习中发挥积极作用，为合作学习创建有效后盾。首先，教师是合作学习的设计者，也就是说合作学习的内容以及合作学习中的每一个环节都是教师精心设计的。如果没有教师的精心设计，那么合作学习不会顺利开展。其次，高中生在进行合作学习时，缺少自主性，教师应在合作学习中充分发挥监督作用，促使学生投入到合作学习中。再次，学生在合作学习中难免会出现意见不统一进而争执的局面，这时候教师要提出正确的建议，引导学生反向思考，最终得出统一的结论。最后，在合作学習结果讨论后，教师的评价极为重要，教师的最后评价是对活动过程的肯定，对知识的总结，能够促使学生学习到更加正确的知识。由此可见，教师在高中数学合作学习中具有十分重要的作用。

六、善于运用激励，推动小组合作顺利进行

在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能够积极主动地参与到合作学习中，也不是所有学生都想要参加合作小组学习活动，所以，在合作小组学习时，教师要善于运用激励因素，以此推动小组合作顺利进行[3]。首先，在小组合作学习实施之前，教师要善于把握学生对合作学习的态度，当发现某些学生的积极性不高时，教师可以运用激励性语言，激發学生参与小组合作学习的兴趣。例如，在进行高中数学“对数的概念”教学时，教师在组织学生进行合作学习时，当发现某一位学生的积极性不高时，教师可以运用以下语言激励学生，调动学生合作学习兴趣。如：“同学们，行动是进步的阶梯，行动得越多那么爬得就越高，以后的生活就会向着你所向往的方向发展。”或者走到这位学生面前，小声对他说：“老师相信以你的聪明才智，一定能够在小组中帮助其他人更好地学习，加油！”其次，在小组合作学习过程中，当学生对于合作气馁时，运用激励性语言能够将学生带回学习状态中。再次，在小组合作学习后对学生进行激励教学，能够使学生对于合作学习更加感兴趣，还能拉近学生与教师之间的关系。这样不仅能够保证小组合作教学更加有效，还会使得学生对于数学学习更加感兴趣。最后，在合作学习中教师要为学生搭建展示平台。让学生积极展示，不仅是为了检验学生的合作学习成果，还是为了增强学生学习信心。在小组合作学习中，展示能够让学生感受到合作学习的价值，还能够让学生感受到学习的成就感，进而促进学生不断地走向成功。

七、结合合作过程，完善评价体系

评价是教师开展合作学习的最后一个环节，也是十分重要的一个环节。通过评价能够让学生明白自己在学习中的不足，还能够有效提高学生的学习能力，巩固新知识。合作学习评价过程还能够提高学生合作意识。在以往的合作学习中，评价的环节都只是教师评价学生的合作学习成果，其实这样的评价方式并不是最有效的评价方式。教师在进行合作学习评价时，不应只是注重合作学习结果，更应注重合作学习过程，这样才能够让学生更加全面地了解自身学习的不足之处。评价应根据学生在合作学习时的表现、学习能力、表达情况、合作学习结果等等多个层次进行。这样学生才能从各方面进行改正，不断提升自身能力。除此之外，评价形式也要多种多样，可以是小组内成员进行评价，还可以是小组与小组之间进行评价。组内评价主要是让学生发现自身问题，而小组与小组之间进行评价是为了发现整个小组的问题，从多个角度看待问题，能够将问题看得更加透彻。最后教师再进行总体评价，针对各个层次开展评价，多以鼓励、表扬为主，激发学生合作学习兴趣。

总之，在高中数学教学中开展学生合作学习是教学改革的重要措施，在开展学生合作学习时教师应以学生为学习主体设计活动内容，并且积极探索有效开展合作学习方式，让学生能够真正在合作学习中获取知识，进而实现提高高中数学课堂教学效率的最终教育目标。

参考文献：

[1]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：27.

[2]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.

[3]魏育椿.浅析合作学习在高中数学教学中的实施[J].数学学习与研究，2019（20）：20.