试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透

袁理平

摘 要：在新课改背景下，初中生物教学需有效渗透生命教育，培养学生理解生命、尊重生命，使学生树立起正确的思想价值观念。文章联系实际，首先简要分析了初中生物教学中有效渗透生命教育的重要性，其次就如何在初中生物教学中有机渗透生命教育提了相关的建议。

关键词：初中;生物教学;生命教育;渗透策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.026

随着新课程改革的深入推进，初中生物教学目标也从原来的应试教育转变为以提高学生综合素质为主。将生命教育融入初中生物教学，让学生明白每一个生命都是独特的个体，都具有自己独特的意义，借此来培养学生形成正确的价值观。

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性分析

随着生物教育领域的深入发展，一个颇受关注的新兴课题——生命教育被提出并研究。按照不同的教育目的、教育内容以及方法，对生命教育也有不同的解释与认知，但在生物教学中，生物教育属于一项重要的教育内容，其主要目的是让学生正确认识与理解生命孕育及发展的过程，让学生形成正确的生命观、价值观，最终让学生懂得、学会如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，让学生的知识、技能与思想、情感获得全面发展。具体而言，将生命教育有机渗透于初中生物教学的重要性主要体现在以下方面。

（一）促进学生发展

生物教学中处处渗透着生命教育的内容，可以说将生物教学与生命教育有机结合，是学科发展的必然趋势。生物教学以探讨生命的起源与发展规律为基础，因此将生物学教学工作与生命教育有机结合，充分利用学生身边的动物、植物以及人等素材，能引导学生主动探究生命的规律，探索自然奥秘，并在探究与思考过程中形成对自然、对生命的正确认识与深刻感悟。例如，从植物生长中，学生可把握植物发芽、开花、结果、败落这一生命发展的全过程，形成对生命发展规律的正确认知;从人的由来与人类遗传发育中，学生可正确体会到生命的艰辛与伟大，从而能够尊重生命、珍惜生命、正确对待生命。总之，在初中生物教学中渗透生命教育具有重要意义。

（二）促进师生间的有效沟通

生命教育在初中生物教学中的另一显效就是能促进学生与教师的有效沟通。在生物教学、各学科教学以及学生学习成长过程中，师生间的有效沟通必不可少。通过师生间的有效沟通与交流，学生能更好地了解、掌握知识的本质与内涵，教师也能动态掌握学生学习情况，并根据实际情况适当调整教学策略，帮助学生更好地学习。在传统生物教学模式下，教师多是参照教材，通过口头讲解的方式带领学生学习课堂内容，教学内容相对单调、空洞，课堂气氛不活跃，学生参与度低，师生间互动不足。而在生物课堂中渗透生命教育后，就能将一些较为遥远的生物现象带到具体的生物课堂中，不仅可丰富课堂教学内容，还能让生物课堂变得生动有趣，学生学习兴趣得以调动，从而在一定程度上实现课堂教学以学生为主体的生物教学，学生也能积极主动地参与到教师设置的教学情境中，与教师沟通交流，实现对生物知识的有效探索。

二、生命教育在初中生物教学中的渗透策略

尽管将生命教育渗透于初中生物教学有十足的必要性与重要性，但实际上目前国内初中生物教学中生命教育还相对缺失，而生命教育的缺失直接影响了初中生健康思想与健全人格的形成，给初中生的学习成长带来严重影响。种种社会现象表明对学生开展生命教育已经刻不容缓，在初中的生物教学中渗透生命教育已经成为社会对教育的要求。为了更好地提高学生学习生物的兴趣与能力，让學生正确认识生命，并学会尊重生命、珍惜生命，初中生物教学应采取有效措施促进生命教育的渗透。

（一）扩充课本内容，促进生命教育的有机渗透

教材是学生学习生物知识、探究生命奥秘的重要基础，当前初中生物教材中也有许多模块涉及对生命的理解与探究，初中生物教师要能充分发挥个人能力，深入挖掘教材中的这些教育点，并能结合实际情况，有效利用生活中的教育素材，实现对课本内容的有效扩充，从而引导学生更好地探究生命的奥秘，发现生命之美。同时，现阶段课堂仍旧是初中学生学习生物知识的主要途径，初中生物教学活动要想促进生命教育的有机渗透，就必须从根本出发，结合时代特征，根据学生具体学习情况与学习需求，对生物教材内容进行扩充。在教材中加入一些有关生命教育相关内容，通过对教材的改变与完善，促使学生对生物知识的广泛了解，让学生树立起正确的生命观念，形成正确认识生命、保护生命的意识。

（二）优化课堂设计，提高生命教育质量

现阶段，课堂仍是学生接受生物教育、生命教育的主要阵地，因此，要想促进生命教育在课堂教育中的有机渗透，初中生物教师就必须立足实际学情，结合具体教学内容，对原有教学环节、教学过程进行优化完善，通过精巧有趣的教学环节，充分激发学生学习生物知识的兴趣，调动学生主观能动性，让学生积极主动地参与学习活动，从而促进学习效率的有效提高。据调查发现，当前初中生物教学中生命教育还相对缺失，学生对这一环节接受度不高，若教师未能做好课堂设计，在教学过程中将相关生命教育内容与任务强加进去，可能会引起学生抵触心理，使学生错误地认为教师有意加重他们的学业，给学生带来心理负担。为此初中生物教师应当结合具体教学内容，设计课堂教学环节，实现生命教育知识的有机融入，实现从生物教学到生命教育的自然过渡。具体而言，在日常教学过程中，教师要对教学内容进行适当加工，对课堂教学环节进行适当改善，以此形成以学生为核心的，以生命教育为主题的初中生物课堂。如在引导学生学习“生物圈中的绿色植物”这一课时，教师就可以根据实际情况，将教材所讲内容，诸如植物的类型、植物的生长过程、植物作用等相关知识与“生命教育”主题有机融合，让学生感受到植物的生命力，并初步形成正确的生命观念，养成保护花草树木、动物植物的好习惯。

（三）设计、实施有关生命教育的实践活动

尽管生物在学生成长发展过程中发挥着重要作用，但在我国应试教育制度下，初中生物并不受重视，部分学校、教师以及家长认为生物不是主要学科，在中考总分中占比不大，因此在教学资源配置、课程设置上都有所欠缺，如课程较少、教学资源相对匮乏。教材是生物教学中的主要资源，然而教材、书本资料只能教给学生一些基础的保护生命的方法，要想让学生真正认识到生命的可贵性、珍贵性，让学生对所有生命都存有敬畏、爱护之心，还需要学生动手实践，亲身感悟与体会。为此，学校、教师必须合理利用有效的教学资源，为学生创造一个参与实践活动的机会，让学生在具体的实践活动中接受生命教育，让学生通过具体的活动观察生命的产生、成长以及消失，从而形成真正的、正确的对生命的认知与感悟，并在懂得生命珍贵的同时学会如何保护生命。具体而言，在推进生物教学活动开展过程中，教师要能正确认识到外在教育的局限性，并尽可能地让学生自己参与到某一段生命的成长过程中，以此加深学生对生命的理解，让学生更好地领悟生命的真谛。有关生命教育的实践活动可以是多类型、多样化，如让学生观察一颗鸡蛋的孵化过程，或让学生领养一只宠物小鸡，让学生承担起照顾小鸡的责任，并陪伴小鸡长大，在陪伴的过程中感受生命的变化，从而对生命形成科学认知，并树立起正确地对待生命的态度。与其他学科相比，生物与生活更存在紧密联系，生物学科中许多知识点都能在现实生活中得到体现。在日常教学中，教师要能充分发挥生物学科的这一特点，将生物、生命、生活有机联系，让学生在课堂与生活里感受生命，形成对生命的正确认知。

（四）举办讲座，激发学生对生命的热爱之情

初中阶段的学生，思维活跃，兴趣爱好广泛且有着较强求知欲。基于此特征，学校、教师应当充分利用一切有效的教学资源，并努力创造条件，满足学生对生命的好奇心与探究欲，最大程度激发学生对生命的热爱之情，促进生命教育目标的实现。具体而言，初中生物教学可通过开展讲座或借助名人作品讲演的形式，从多个角度、多个视角为学生讲解关于生命的含义，帮助学生形成对生命的正确认识。例如，教师在向学生讲解“人类活动对动物圈的影响”这节内容时，可立足于环境、野生动物保护的角度为学生讲解人类文明发展对自然文明造成的影响，或让学生广泛涉猎一些诸如地球发展史、地球远古生命进化史等知识，让学生进一步了解、掌握生命的发展与演化，形成正确的环境保护意识，并在生活中能做到节约资源，保护动植物。除此之外，教师也可有序组织学生观看一些科教讲座节目，在丰富学生知识储备、拓宽学生视野的基础上让学生学习科学家们对待生命的态度以及在研究生物过程中所具备的坚持不懈、勇于探索的精神，同时教育学生以他们为榜样，树立远大理想，怀着一颗赤诚的心不断努力。

（五）教师要增强自身的生命教育意识

教師是学生在学校的主要管理者，是一切教学活动的主要实施者，教师的能力素质、意识观念将对学生思想、能力、观念的形成与发展产生重要影响。因此，在推进初中生物教学与生命教育有机融合的过程中，教师需不断加强自身学习，树立正确地对待生命的态度，同时增强自身生命教育意识，在日常教学过程中能有意识、有目的、有针对性地渗透生命教育相关知识，为学生传输正确的生命理念与生命态度，促进学生全面发展。另外，教师还需不断锻炼，提升自身教学能力，确保能在日常教学过程中合理、充分地利用一切有效的教育资源，如利用多媒体为学生播放相关影像视频，在讲到一些生物知识时能自然带入有关生命的相关知识、感悟等，有效促进生命教育在生物课堂中的有机渗透。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，初中生物教学需有效渗透生命教育，让学生理解生命、尊重生命，使学生树立起正确的思想价值观念。初中生物教师需立足实际学情，结合生物教学、生命教育具体要求，充分挖掘、开发教学资源、创新教学形式，积极开展有关生命教育的实践活动、讲座等，促进生命教育在初中生物教学中的有机渗透。

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