翻转课堂教学模式下的中职数控教学研究

钱春燕

（江苏省武进职业教育中心校，江苏常州 213161）

数控技术领域对我国的发展和建设提供了很大的帮助，是推动我国进步的重要技术之一，中职数控教学过程中也积极引进了各种先进的教学模式，在帮助学生具备一定文化水平的同时，从实际出发引导学生真正掌握相应的专业技术，真正摆脱传统教学模式的束缚，通过不断的探索与创新，全面开启学生思维的新模式。

1 以学生为主体，激发学习兴趣

兴趣是教育教学过程中最好的老师，只有在兴趣的带动下，学生才会积极主动的投入到学习中。现阶段很多中职数控教学过程中根本没有考虑到学生的兴趣问题，只是一味地沉浸在传统教学中，教学方式相对死板和单调。有些教师甚至直接将课本知识在课堂中读一遍，简单讲解即可，并让学生死记硬背一些关键内容，学生在不理解的情况下进行被动学习，即便有的学生提出自己的问题或者观点，教师为了节约时间，常常不重视学生的发言，长期这样下去学生逐渐呈现出对学习的厌烦。

翻转课堂下的教学模式，更加注重学生的自主性和积极性，从兴趣的角度出发，引导学生发挥自身的主体优势，在课前通过翻转课堂模式展开预习，教师只是起到辅助性作用，整个预习工作主要由学生完成，在预习过程中学生可以将自己不懂或者是不会的问题记录下来，在课堂上进行解决，在同学以及教师的帮助下也会更加深刻。例如，在学习关于如何使用数控机床时，运用翻转课堂的教学模式，引导学生预习相关知识，在预习过程中有些使用技巧学生还不理解，在课堂上教师进行讲解时也会重点听讲，面对教师的提问也会更加积极主动的进行回答，在交流和沟通中进一步增强关于数控机床的使用技巧。

2 合作教学为创新，构建教学氛围

教学过程中教学氛围发挥着重要的作用，传统中职课堂教学氛围相对沉重，教师以高高在上的姿态展开教学工作，虽然教师和学生在课堂上进行了互动和交流，被营造良好的教学气氛付出了很大的精力和时间，但是教学氛围还未达到理想状态，严重缺乏活跃度与激情度，学生无法进入学习状态，缺乏注意力。

在翻转课堂的教学模式下，教师可以在教学过程中融入合作教学模式，如在学习关于数控机床的故障诊断与维护的相关知识时，教师可以在班级内科学划分学习小组，学生以小组的形式展开探索，运用图书馆、互联网的优势共同寻找问题的答案，将相关资料在课堂上进行交流与沟通，教师要积极参与到合作学习中，放下姿态融入到学生之中，引导学生在课堂上做一名“小先生”，拉近与学生之间的距离，学生也会更加敢于表达，对课堂以及教师也会减少畏惧和排斥，在合作中各种问题也会得到更好的解决，同时教师也能够发现学生更多的闪光点，在良好氛围的衬托下为教育教学工作带来更多的帮助。

3 以多媒体教学为辅助，引导自主学习

多年来我国由于受到传统应试教育的影响，在教学过程中，以学生的学习成绩作为一个测试标准，严重打击了学生的学习自主性，很多教师采取灌输式的教学方法，死记硬背已经成为主要的教学模式。同时在中职学校中整体管理并不是非常严谨，在互联网快速发展的今天，每一位学生都有一部智能手机，在上课时间部分学生偷玩手机现象频繁，根本不会主动去思考相关理论知识，严重缺乏良好的学习习惯。

多媒体教学帮助更多的学生放下手机，通过丰富多彩的图片、音乐、视频等资料吸引学生的关注度，帮助学生展开自主学习，还可以通过提问的方式抓学生思考，引导学生通过互联网去寻找相关知识，让学生做课堂真正的主人，实现教学模式的全面翻转。例如在学习关于零件切割的相关知识时，很多学生虽然经过了课上学习，但是对一些知识点无法理解，教师可以通过微课的方式将相关视频发送给学生，让学生在课后都可随时展开观看和学习，并引导学生从中记录相关知识点，通过自学的方式梳理问题，实现高校的自主复习，方便学生自主支配学习时间和学习地点，提高整体教学效率。

4 总结

综上所述，新时代中职教学模式在不断调整与完善，翻转课堂为数控专业学生提供了展示自我的舞台，在教师合理的帮助与引导下，学生在学习过程中更加富有自主性和积极性，有效激发学生的潜能，帮助我国培养更多的实用性人才。