谈“感化与坚持”在高中班主任德育管理工作中的运用

冒蓓佳

摘 要：伴随着社会的快速发展和进步，传统的教育思想已经不适应新《课标》的要求。真正意义的教育是情感共鸣的过程。因此，教育工作者应当坚持感化疏导的原则，采取一定的方法，引起学生情感上的共鸣，使受教育者的思想和行为向教育者所希望的方向转化和发展。文章对于高中班主任的德育工作进行了研究，在此基础上针对“感化与坚持”在高中班主任德育管理工作中的运用提出了几点意见，以供参考。

关键词：感化与坚持 高中班主任 德育管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.062

德育教育工作是一种基础性的教育工作，是学生开展后续学习的保障性工作。德育教育工作开展得好坏，体現在学生未来的社会生活中。因此从某种程度上来讲，德育工作的开展，对未来社会的发展都会产生一定的影响。大数据时代下，社会面临着多元化思潮的冲击，高中生的价值观和道德观念因受到社会影响，出现了不良的价值导向。在这种背景下，就要求班主任结合高中生的“特质”，依托于“感化与坚持”，为当前环节的德育教育提供新思路。

一、落于细节，树立榜样意识

高中生处于15至18岁的年龄段，尚处于青春期末期。在此阶段，他们逐渐形成自己的价值观，但他们的心理尚未成熟，较容易受到社会各界的影响。因此教师需要通过实践，躬身示范，借助于“言传”和“身教”，将班主任工作具体落实在细节之中，用自己的一言一行影响与感化学生。

首先是“言传”。班主任每天都在操持着班级的各项事务，在对学生进行引导的过程中，为避免学习的片面性，班主任需要悉心观察每个学生的个性特征，深入了解他们在学习上的不足之处，从而针对性地为他们拓宽获取知识的渠道，提高学习效率。在进行交谈的过程中，需要融入情感，不露痕迹地对学生施加思想影响，让他们在不知不觉的过程中接受教育。教育过程需要晓之以理，动之以情，借助语言媒介来实现。可以借助于社会的时事热点向学生进行德育教育。还可以通过讲述富含哲理的故事，让学生从故事中获得感悟，加强对事物的认知。

另外，班主任在教育过程中，要做到以下几点：首先，建立平等的地位。在沟通交流的过程中，不要过分呵责，多用商量的语气进行沟通，创造平等友好的师生状态。其次是在学生犯错误的时候，不要用夸张的语气反复强调，要对学生多一些关怀少一些批评，多一些鼓励少一些打击，进一步促进学生形成良好的品德观念。

其次是“身教”。在学校的教学环节，会发现一个有意思的现象：看一个班的学生就能知道班主任是什么样的教学风格。专注于学业和成绩的学生，往往有一个严肃治学的班主任;踊跃参与实践活动，性格张扬活泼的学生，往往会有一个幽默开明的班主任。因此，班主任的行为习惯会深深影响到学生的成长，他们的行为对于学生世界观、价值观的树立，发挥着重要意义。

二、宽严相济，严管厚爱

班主任的日常工作极其琐碎，对于教师的个人能力是一项严峻的挑战。班主任既要成为整肃学风的严师，又要成为学生日常生活中的知心老师。然而怎样才能做到在宽严相济的教学中游刃有余，这就需要班主任将二者结合，最大限度地调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

“宽”不是放任学生自由，而是指对学生的理解、尊重，为学生营造出舒适而又放松的班级氛围。每个学生都有自己的个性，教师需要充分尊重每个学生的个性，让他们在一定的空间之内获得“自由”。“宽”还应该从以下几点进行体现：首先是抓小放大，不必事事较真。对于学生出现的小问题，要尽量宽容，不要小题大做，这样才能在学生面前树立良好的形象。

“严”也并不是事事对学生进行严格管理，让他们不敢进行自我表达。而是要让学生在日常的学习生活中，建立良好的纪律性、自律性，让他们意识到“自由并不是绝对的”，凡事不能随心所欲，需要在规章制度中进行自我学习。

三、持之以恒，正确对待后进生

在班级管理的环节中，“后进生”的管理教育具有一定的难度，大部分班主任存在“后进生”管理方面的问题。然而，“后进生”之所以“后进”，其原因是多方面的。总体来说是社会、家庭和学校环境背景的影响，潜移默化地促使他们养成了不良品德，产生了一定的逆反心理。因此正确对待“后进生”，需要善于发现他们在学习生活中出现的问题，借助耐心和恒心，对症下药，消除客观环境中存在的不良因素。

一些“后进生”因为家庭原因，没有感受过关爱，因此在社会上结交了一些品行不良的朋友，逐渐变成散漫自由的“后进生”。班主任需要定期召开感恩类的班级会议，号召大家在生活、学习方面相互帮助，让“后进生”感受到来自班级的温暖，发现生活中的阳光一面。另外，教师也可以借助“谈心”的形式，了解“后进生”的心理，帮助他们建立积极向上的

心态。

四、实践活动，增强内心感悟

创建轻松活跃的班级氛围是不可忽视的必要环节。作为班主任，就需要通过创设各种活动，让学生参与其中，乐在其中。要致力于营造一个既有强烈集体归属感又乐学向上、积极和谐的班级氛围

活动实践可以通过以下几种形式：第一，通过主题班会，对现实生活中的热点话题进行讨论，让学生在交流与反思的过程中，清晰地认识到什么是正确的价值观。第二，打造一个德育氛围浓厚的班级环境，借助黑板报、广播宣扬德育，潜移默化地感染每一位学生。第三，为学生拓展一些历史典故、名人名言，将中华传统文化以诵读或表演的形式进行呈现。第四，定期组织学生观看有关道德模范事迹的纪录片，让学生潜移默化地接受高尚品德的熏陶，加强自身思想品德建设。

五、严明纪律，建立“三种意识”

首先，建立规则意识。没有规矩不成方圆，让学生在学校和班级的学习过程中，遵循规则。教师可以让学生参与班级规章制度的制定，提高自身的规则意识和主人翁意识。另外，教师需要让学生了解校园是一个小社会，而校园外就是真正的社会，不但要遵守“小社会”的规则，更要遵从社会的法律法规。

其次，建立诚信意识。诚信不单单是“无欺”，还是一种责任意识。古人曾说的“一言九鼎”就是对自己说的话的一种承诺。诚信是一个人做事之前的根本原则，也是培养其他道德品质的基础。班主任可以组织相关的主题班会，通过播放视频、电影的形式，让学生意识到诚信的重要性。另外，严格查处作弊、抄袭作业等行为，让学生明确不守诚信的严重性。

最后，建立责任意识。责任心是一个人的重要心理品质。不仅有个人对个人、个人对家庭的责任，还有个人对国家和社会的责任。因此责任意识往往会决定一个人能否赢得别人的尊重，实现自身的价值。

六、家校联合，形成多方合力

现在的学生家长对学生抱有很大的期望，对于学生的学习和生活格外重视。因此在家庭教育中出现了溺爱学生，苛刻要求学生等很多不当的教育现象。而学生品德的塑造，离不开社会、家庭、学校等多方面的影响。

要求班主任密切关注班集体内每一位学生的心理状况，侧面了解学生的生活环境，通过家校合作机制，与家长进行沟通。要将家庭教育和学校教育进行有机结合，定期开展家长会，或是以电话沟通、家访的形式，将学生在家和在学校的表现进行反馈。教师引导家长改善教育的形式，为学生提供良好的学习

环境。

家庭教育与学校教育相辅相成，家庭孝德教育的改善与实施，能够在很大程度上减轻学校教育的压力，对学校德育工作形成助力。家校联合为学生的成长创设良好的外部环境，让学生在良好的环境氛围中得到进步，在潜移默化中养成自身的价值观念。另外，通过实施“家校共育”，加强学生与学校的沟通，培养学生形成良好的行为习惯，设定教育目标，让学生接受的教育能在计划中一步步落实。

综上所述，德育工作任重而道远，短期的成效并不能代表最终的效果。因此在高中的教育教学中，教育工作者应始终怀有一颗赤诚之心，通过“感化与坚持”为学生的发展提供动力，培养和引导学生树立正确的价值观。班主任要整合多种资源，对学生进行长期的教育，让学生从多方面接受更加完整的教育。