培养学生自主学习能力，优化初中历史教学

张晓雷

摘 要：在传统的初中历史教学中，教师很容易忽视学生的主体地位，这样的教学模式无法培养出学生的自主学习意识，不利于学生的长远发展。本文基于相关的教学研究发现，通过围绕更新教学观念、巧设教学过程、加强学习指导和丰富课堂教学这四种教学方法有利于培养学生的自主学习能力。

关键词：初中历史 自主学习 教学研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.054

学生是学习的主体，教师则是学生学习过程中的组织者和引导者，在教学的过程中，教师要注重学生的主体地位，锻炼并提升学生自主学习的能力，才能使学生拥有一个更加长远的发展。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何锻炼并提升学生的自主学习能力，从而优化初中历史教学呢？

一、更新教学观念，培养学生自主学习意识

在初中历史教学中，教师要积极更新自己的教学观念，遵循新课改下的素质教育观，把学生放在学习的主体地位，摒弃传统的“灌输式”的教学方式，找到自身的正确定位，帮助并引导学生进行学习，积极锻炼学生自主学习的能力。而想要锻炼并提升学生的自主学习能力，首先就需要培养学生的自主学习意识，让学生意识到自己在学习过程中的主体性和重要性，使学生对学习有一个正确和积极的认知及态度。

例如在教学《百家争鸣》这一课的时候，教师就可以提前给学生布置预习任务，鼓励学生和老师一起“备课”。对此，教师可以简单地给学生讲一些预习课文的方式，比如先整体地浏览一遍这个课时的教材内容，然后再总结出教材中主要阐述的观点，并积极通过互联网、书刊等方式去查阅更多有关诸子百家的资料来佐证教材中的观点。在这样的预习过程中，学生就能自主地去学习历史知识，当学生在前期对所要学习的历史知识有了一定的掌握之后，就会在后面课堂教学过程中更加有自信心。在课堂教学的时候，教师还可以给学生抛出思考问题，如：“春秋战国时期，战争纷乱，为什么会出现那么多学派呢？”接着，教师就可以和学生一起来探讨这个问题，促使学生积极地参与到教学活动中，把教师“讲授”的教学行为变成师生“讨论”的教学行为，这样学生才能有学习的归属感，才能意识到自己处于学习中的主体地位，也就才能渐渐培养起自己的自主学习意识。

二、巧设教学过程，调动学生学习积极性

在教学过程中，教师需要适时地给学生进行指导和帮助，设计和维护好学生的学习过程，从而保证学生的学习过程更具实际意义。因此，教师在进行备课的时候，要充分考虑到学生的实际能力，给学生设计难度适宜的学习任务，并且所设计的任务要具有一定的趣味性，从而顺利地调动起学生学习的积极性。此外，教师在进行教学的过程中，还需要将新旧知识进行连接，并且再在结合新旧知识的基础上提出更加具有探究价值的问题。

例如在教学《百家争鸣》这一课的时候，教师还可以在课堂的开始阶段给学生讲述“马棚失火”的历史故事，通过这个故事进行课堂导入。这个故事很简单，讲的是孔子家的马棚因为失火被烧毁了，孔子退朝回来后只问有没有人受伤，却不问马的情况怎么样。但就是这样一个小故事，却隐含着很大的育人作用，而且通过“讲故事”的方式进行课堂导入可以更好地调动起学生学习的积极性。同时教师还可以引导学生深入思考这个故事主要在传达什么寓意？然后让学生之间进行交流讨论，就可以体会到孔子“以人为重”的思想。当得知马棚失火后，孔子首先并没想他的财产是否受到了损失，而是关心人有没有受伤，可见孔子重人不重财。孔子真真正正地把人的“生命”放在首位，这也是孔子为什么能够培养出“仁政”思想的原因。接着，为了强化学生的自主学习意识，使学生产生更加积极的学习兴致，教师就可以给学生播放一些和孔子有关的视频，比如“百家讲坛”中的相关视频，以便为接下来的教学奠定良好的基础。

三、加强学习引导，促使学生保持学习热情

教师若在课堂上“自说自话”式地讲述过多的内容，容易使学生对历史学习产生厌烦心理。这样下去，学生不但无法消化老师所讲述的知识，还会扼杀其自主学习的积极性。因此，在教学中教师要把自己的“话述”控制在一定的范围内，不能只顾自己的“讲”，而更应该注重学生的“学”，加强对学生在学习过程中的指导，使学生始终保有学习的热情，从而锻炼并提升学生自主学习的能力。

还是以《百家争鸣》这节课为例，为了加强对学生的学习指导，教师就可以提前给学生制定学习计划，并在此过程中注重对学生进行引导和帮助。首先第一个环节，教师可以给学生10分钟的时间让学生自主阅读教材，并在教材中找出如下知識点：第一，春秋时期的代表人物有哪些？他们分别代表什么样的思想？第二，如何理解“百家争鸣”这个定义？这个过程内的自主学习任务就比较简单一些，学生通过自主阅读课文就能在文中找见答案，教师不需要做过多的指导，只要帮助学生合理规划学习时间然后接着引出下面的学习任务便可。那么第二个环节中，教师可以把学生分成四个小组，分别代表儒家、道家、墨家和法家，然后开始一场“学术交流座谈会”，教师担任主持人，各个小组的学生依次阐述自己所处学派的代表人物、主张及历史影响等。通过这样的座谈会，不仅强化了学生的学习热情，更使学生加深了对相关历史知识的认知，并在潜移默化中锻炼了学生的自主学习能力。最后，教师可以给学生设计几个练习题，让学生通过自主学习找到问题的答案，从而达到巩固知识的目的。练习题一：山东向来都有“一山一水一圣人”的称号，“一山一水”分别指的是泰山和趵突泉，那么这“一圣人”指的是谁？练习题二：儒家文化是中华文化中最重要的组成部分，请总结概括“儒家思想”。通过这种引导式的教学，不仅能使学生始终保持学习的热情，更能有效锻炼学生的自主学习能力。

四、丰富课堂教学，帮助学生提升自主学习能力

为了进一步帮助学生提升自主学习能力，教师可以丰富课堂教学的形式，不断地给教学课堂融入新鲜的血液，比如定期对学生进行“动态教学”。这里的“动态教学”就是让课堂氛围变得更加活跃。此外，展开这种“动起来”的别开生面的教学活动，可以使学生拥有更强的学习动力，并且在一定程度上减轻学生的学习压力，使学生拥有一个健康、良好且积极的学习心态。

同样是以《百家争鸣》这节课为例，为了让学生对各个学派有一个更加深刻和全面的认知，教师就可以组织学生展开“情景剧”这种“动态教学”方式。教师担任主持人，然后让班长、学习委员和纪律委员进行表演。主持人上台，讲：“最近各科的任课老师都纷纷反映我们班的课堂纪律开始变差，有的同学在课堂上相互传小纸条;有的同学不认真听讲，低下头窃窃私语;甚至还有的同学和老师顶撞……于是班主任号召班长、学习委员和纪律委员共商对策。”这时纪律委员上台，说：“再这样下去班级纪律会越来越差的，因此必须重罚，让违反纪律的同学打扫一个月卫生！”接着学习委员说：“不如我们不去管他们，我们做好自己的事情就行了，他们会慢慢发现自己的错误并改正的。”然后班长上台，说：“这些同学只是一时贪玩罢了，内心是善良的，所以可以适当地进行批评，同时规劝和帮助他们改正错误。为了防止这种现象再发现，我们可以制定班规，让大家去遵守和维护，这样班级纪律就会越来越好的。”这时主持人上台发言：“刚才三位同学的观点分别和战国时期哪三个学派主张的观点一致呢？”然后学生讨论总结出上述三位学生分别代表了法家的“法制”、道家的“无为”和儒家的“仁”，并且让学生懂得“仁”中的“宽容性”和“无为”中的“不干预性”是有着本质的区

别的。

总之，在初中历史教学过程中，教师要积极更新教学理念、精设教学过程、加强对学生的指导并且丰富课堂教学，以助于培养学生的自主学习意识，发挥学生的主体作用，并促使学生保持学习的积极性和热情，从而帮助学生锻炼和提升自主学习能力。