小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探

摘  要：由于小学生还处在是非懵懂阶段，不能轻易分辨好坏对错。为此，在开展小学生德育教育过程中，小学班主任教师有着极为重要的影响作用。在日常学习生活中，小学班主任不但要传授学生知识，还要言传身教引导学生做一个对社会有用的人

关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;渗透策略;

引言

小学阶段是一个人接触教育的初始阶段，处于这一阶段的小学生年纪尚小，没有丰富的社会经验积累，对世界的认识还处于一个比较浅薄的时期。俗话说“三岁看大，七岁看老”，这一阶段同时也是一个人思想的启蒙阶段，学生在这一时期接受的教育会对他们未来价值观、人生观、世界观的形成产生重要的影响。

一、德育教育工作主要内容

通常而言，小学阶段的德育教育可以概况为四个方面。第一，进行思想道德教育，同时也是德育教育中的核心教育内容。小学阶段的学生身心发育尚未成熟，这个阶段的德育教育尤为重要，能够帮助小学生树立正确的思想价值观念以及人生观念，传承中华优秀的传统美德。第二，是进行行为道德教育，行为道德教育是规范小学生行为的重要方式，无论是在学习或是生活中，小学生都需要一定的行为规范作为教育引导，是德育教育的重要构成之一。第三，小学班主任作为教育人员以及管理人员，更应注重培育学生的爱国精神、政治精神，在此教育过程中培养学生良好的道德品质。第四，班级管理过程中，教师应注重为学生渗透集体意识，在学习生活中互相爱护、互相尊重，热爱自己的班集体。

二、小学班主任班级管理德育渗透措施

（一）营造平等和谐的班级环境

由于小学生心理年龄较小，无论心理还是生理方面都没有成熟，极其容易被周围外部环境误导与影响。为此，小学班主任教师在班级管理过程中，应为学生营造一个平等和谐的班级环境，将德育教育当成班级文化的一部分，引导学生养成良好品格，拥有正确的人生观、价值观与世界观。班主任作为班级中的管理者，应充分尊重学生的好奇心，培养学生的责任心，继而提高本班学生的道德品质。除此之外，教师还应在班级中树立榜样，并让其他学生向其学习，促使学生在日常生活学习中，以榜样的力量作为督促其学习与做人。

（二）提高教师自身修养

班主任在小学生成长阶段扮演着重要的角色，不仅是班级的管理者，同时也是德育教育的主导人，同时也是帮助小学生树立正确人生观念的引导者。因此，想要真正提高德育教育渗透的实效性，班主任在班级管理过程中，在渗透德育教育知识的同时，应用自身的实际行动引导学生，做到真正意义上的“言传身教”。班主任应不断反思自身在班级管理过程中存在的不足，在不断的自我反思中提高班级管理效率，在小学生犯错误时，作为班主任教师，不能一味的对小学生进行责骂，更应注重运用有耐心有爱心的教育方式，对小学生进行合理的引导。班主任应摒弃传统的管理模式，在实际管理时，可以邀请学生对班级管理发表自己的意见，或共同制定班级管理规定，学生自主参与制定的过程，有利于日后自主遵守。新时代的背景下，教师应首先从自身做起。

（三）开展丰富多彩的德育活动

班主任教师还可以利用班队会时间，开展丰富多彩的德育活动，促使学生在该项活动中得到启发。这样不仅让学生感受德育活动的乐趣，还能让学生更加理解接受德育教育。为此，班主任对每次班队会活动都应该精心设计，令学生积极参与其中，使其在活动中通过动手，动脑增长课外知识，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”纪念日那天，教师可以安排学生对该项活动主题开展表演活动，让学生明白今天的幸福生活来之不易，使之怀有一颗感恩的心，以此培养学生的爱国主义情感。另外，班主任还可以在班级开展知识竞赛活动，这样既为学生提供一个施展才华的平台，又能让学生在该类竞赛中受到思想品德的熏陶。另外，班主任还应充分利用学校开展德育实践活动的机会，让学生在活动过后，与其他学生分享自己的学雷锋做好事的心得体会，令学生在相互分享中学习他人长处，弥补自身短处，继而提高学生道德品质。

（四）在实践活动中渗入德育工作

任何理论教育都离不开实践，德育教育也同样如此，实践与理论相结合的教育才能够从根本上实现德育教育。在开展德育工作的过程中，教师要注意将实践与理论有机结合，使学生加深印象，获得更好的教育。德育工作通常都伴随着长篇大论的说教，而过于单一的说教不仅仅不能够有效地对学生进行教育教学，甚至还有可能起到反作用激发学生的逆反心理，因此与其不厌其烦地反复讲一些大道理，不如实际地带领学生去亲身感受。例如在教育学生“尊重老人”的观念时，只是在日常口头的讲述可能还不够使学生印象深刻，教师可以带着学生亲自去敬老院等地方，为这些老人送去一份温暖和关心，能够使学生对“尊重老人”的观念有一个更加深刻的认识。

（五）真正关心爱护学生

处于小学时期的学生，思想以及观念都较为稚嫩，相比高年级的学生而言，小学生的心理较为脆弱，在日常学习生活中，更需要教师的关爱。因此，班主任在班级管理过程中，应注重对小学生的心理关怀，并不断深入了解小学生内心真实动态，及时与其沟通和询问了解情况，进而保证小学生的心理健康成长。

结束语

综上所述，德育教育渗透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理过程中长期的渗透。德育教育是班主任管理班级的重要内容，应充分明确德育教育对小学生身心健康成长的重要性。班主任可以从真正关心爱护学生、营造良好班级氛围、提高教师自身修养、拓展德育教育活动等路径将德育教育渗透于1

参考文献

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作者简介：娄焕柱（1972.9）男.山东泰安新泰市，汉族，一级教师，大专，研究方向：青少年心理发展与教育。