浅析应用型高校音乐人才培养模式

【摘要】随着社会文明程度的显著提升，人们的艺术审美需求也在不断提高，音乐教育越来越需要大众化与普及化。然而，应用型高校在音乐人才培养方面暴露出一些问题，学生专业应用能力与职业适应能力达不到社会对人才的需求。用人单位不能如愿录用到符合需要的合格人才。这种需求侧与供给侧的人才矛盾，已经成为当前应用型高校培养人才所面临的最大难题。如何培养出适应社会需求和发展的音乐人才，是当前应用型高校在音乐人才培养方面应该思考的问题。

【关键词】应用型高校 音乐人才 培养模式 探究

一、应用型高校音乐人才培养的目标定位

应用型高校在音乐人才的培养中，要明确人才在培养的过程中的根本宗旨与任务，培养能满足社会艺术事业发展需求的应用型音乐人才。应用型高校音乐人才的培养，需要在人才培养方面与社会需求相适应，培养出多方面、全方位、综合能力较强的应用型音乐人才，这是当前培养目标中的主要任务。

没有重点的培养目标，造成了培养方案的模糊，导致了教学模式，人才培养计划各方面的不确定。结果，培养出的音乐人才，既达不到专业音乐学院音乐人才“专”的培养标准，也达不到应用型、普及性具有综合能力音乐人才的培养标准。以至于在就业时，不能与社会对人才的需求相吻合，不能达到与社会需求的有效对接，导致学生在就业中力出现了力不从心的问题。

办学定位明确，应用型高校培养学生要具备一专多能的水平，掌握不掌握扎实基本专业知识、知识面宽广、能承担起中小学音乐教学能力，承担文艺组织、文艺编导和艺术实践组织能力。保证学生学习的专业性和广阔性，尤其要注重学生知识的横向联系和综合应用型能力的培养。音乐基础理论和基本技能丰富，掌握音乐教育基础理论，具有创新精神，具有音乐展示、实践和组织能力以及一定学术研究能力的综合性高素质人才。扎根本土，面向行业，深化产教融合，建设具有地方性、民族性、创新性、国际化的一流应用型特色专业。

二、应用型高校音乐人才培养主要路径

（1）构建合理师资队伍结构，助推“双师双能”型师资队伍。随着高校教育改革的全面推进，应用型音乐人才的培养目标的确立，要求建立一支合理的师资队伍，培养“双师双能”教师师资队伍。应用型高校音乐人才的培养，要求教师除了要拥有专业素质与极高的教育教学能力之外，还需要高校教师具备帮助解决各种问题的能力。辅导学生舞台表演能力和舞台驾驭能力，辅导学生能从事简单的文艺晚会的编排能力、策划能力、辅导学生在毕业论文的撰写和本科阶段的学术论文的撰写等等。因此，培养应用型音乐人才的同时，对师资队伍也提出了更高、更多方面的要求，以便能更好的迎合和适应应用型人才培养的教育教学改革的工作和任务。同时，我们也可以采取“走出去，请进来”的方式，主动从名校中聘请专家教授，开设学术讲座等活动;也可以鼓励广大师生多走出去与其他高校师生进行专业交流和学习，获取教学经验与学习经验。同时，也鼓励教师主动参与科研实践、专业教学，增强教师的教学水平。时刻关注学术和专业发展的前沿和动向，做一位与时代接轨的高校教师。

（2）重组重构教学体系，拓展教学内容。培养音乐类的应用型人才，首先要在培养模式、教学内容、教学手法等一系列教学过程中，需要进行重构和重组。因为教学模式、教学内容设置是否合理，直接影响培养人才的目标和发展方向。改革以往只重技巧不重理论、只重课堂不重实践的教学体系。与之相对应的，在培养方案中、教学模式、教学内容、教学手段都要做出相對的调整，通过教学的课时和教学的手段直接凸显出培养人才的主要方向和目标。因为教学内容是音乐教育的根本载体和主体内容。在实践中灵活驾驭专业的能力。正确的沿着应用型高校音乐人才培养目标方向发展，才会有针对性地培养出应用型音乐人才。进一步丰富应用型音乐人才培养的内涵，在拓展教学内容与教学资源的基础之上，建立起以专业课程为核心、以学科群为框架结构、模块化为基础的新教学体系，这样才能有的放矢培育更多应用型与综合型音乐人才。

（3）注重实践环节，培养应用型音乐人才。音乐专业是一门艺术实践性很强的专业，许多专业的分支也都是和表演分不开的。音乐理论的学习最终目的也是运用到演唱、表演、教学等实践领域，有效地满足不同类别职业化发展要求。应用型高校音乐人才的培养一定要改革传统化的教育模式，打破重理论轻实践的状况。通过课程《舞台表演》、《台词表演》等实践性较强的课程训练学生舞台的驾驭能力。通过艺术实践周、文艺晚会等多元化路径促进学生实践能力和综合素质的发展的应用型音乐人才，使学生具有既上得了舞台又上得了讲台的能力，真正符合高素质应用型人才的培养标准。在实践道路中多思考、多摸索，结合当前学生的身心发展特征和应用型人才培养的目标，需要构建“教、学、演、练、评”融为一体的实践教学体系。积极打造各级各类实践平台，充分发挥实践教学在应用型人才培养中的作用。一方面，利用实践教学平台，丰富实践教学形式，在实践实训课堂设计中，利用知识讲座、试讲、教学观摩等一系列的形式满足学生实践学习要求。另一方面，加强校外实践平台的建设，发挥校企合作在培养应用型人才中的优势。构建实训基地，为学生提供优质的实训基地。通过与社会团体、艺术馆、演出团体单位等密切合作，为学生提供良好实践平台。通过校内校外实践平台的搭建，激励学生主动参与校内、校外实践演出和各种比赛活动，以达到以赛促学，以赛促练的目的。

三、结语

应用型高校音乐专业建设面临许多的问题和挑战，这就需要从观念上到行动上都需求的加快转变，适时地调整音乐人才的培养方案和培养模式，以适应当前社会发展对人才的需求。因此，培养应用型音乐人才的教育教学改革将会是一个长期的过程，包括应用型高校音乐院系在内的教育部门，都需要转变思想，转变观念，实时适度地把握社会发展需要，及时调整教学策略，持续地为社会输送社会发展所需要的高质量应用型人才。应用型高校音乐人才的培养，要想达到可持续性发展，必须主动改善内部生态环境，使内部环境能达到适应社会这个外部环境的发展，使内外部环境达到和谐有效的统一，形成良性生态圈。

参考文献：

[1]孙世有.高校应用型音乐人才培养模式的改革研究[J]. 音乐时空，2015，（10）：211-212.

[2]张维佳.我国民办高校应用型音乐人才的市场需求[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，（5）：125-126.

基金项目：黄淮学院2018年度校级教育教学改革一般项目成果，项目编号：2018XJGLX0202。

作者简介：邹霞（1973-），女，汉族，河南信阳人，博士，黄淮学院音乐学院副教授;研究方向：音乐学。