小学语文主题教学实践研究

刘银霞

摘 要：教学培养学生“立人”是语文教育终极目标，需采用合适教学模式，设计教学活动，挖掘语文核心内容，注重理论教育的同时，紧抓实践锻炼，提高学生语言应用能力，提高思想境界。小学语文实时主题教学，可整合教学资源，提高学生思维意识，但实际教学中仍存在一定问题。下文对小学语文主题教学实践进行分析，旨在为教学开展奠定坚实基础。

关键词：小学语文; 主题; 教学; 理论; 实践

中图分类号：G623.2           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）2-050-001

提高语文教学质量，需结合语文学科特点，发挥师资力量及教学资源优势，突破固有模式束缚，挖掘教学内容，科学规划教学活动，完善教学模式，将小学语文教学和时代发展结合起来[1]。主题教学是时下流行的教学模式，其和语文知识点联系起来，完成知识点学习后，对教学主题不断深入推进，使各教学环节紧密相连，给学生足够思考空間，由浅及深的开展教学活动，符合小学生思维模式。

1.主题教学分析

主题教学属于开放性教学模式，在教学中，教师以学习单元为内容，针对其主题，关注学生体验，按照教学内容及学生学习能力差异性，使用多方面教学资料，围绕主题，对教学内容构建并整合，教师制定教学目标，针对学生身心发展，在理念及思维基础上，以主题形式，对课堂内外教学资源整合，挖掘教学中的人文价值，指导学生在理解文字的前提上，生成课堂主题，以此提升学生语言运用能力，提高语文素养。

2.主题教学模式实践分析

主题教学将教学相似内容整合在一起，形成连贯教学，突破传统教学方式束缚。主题教学方式符合语文教学特征，由浅及深，让学生循序渐进巩固知识，通过不断学习，积累语言，应用到实际生活当中[2]。

2.1打破传统教学束缚

素质教育背景下，学校多缩短课堂教学时间，将更多课余时间交给学生。该背景下，学生课堂学习受限，教学内容及教学模式需进行必要调整。应用主题教学，可整合教学内容，以测算及评估方式，筛选优秀教学内容，对不同重要性文章选择“精读”或“略读”，引导学生有针对性的进行学习，提高学生时间利用率，避免机械性学习导致学生积极性下降。

主题教学内容需结合教学大纲需求，注重与学生理解能力及学习特征相结合。

例如在《窃读记》《开国大典》中，其蕴含教育意义丰富，需作为精度课程学习，让学生对语言表达手法及文章主旨详细解读;而《假如没有灰尘》、《太空“清洁工”》等更趋向于科普知识、趣味阅读，可作为略读。语文教学中，应将不同的名著课程分散在不同单元中，让学生在单元学习中有重点的学习，吸收更多知识，将名著赏析形成学习阶段，加深学生认识，潜移默化中掌握更多鉴赏方法。

2.2循序渐进，延长教学时长

语文教学自身属于逐层递进关系，小学语文教学中，学生应从课前预期开始，过渡到课中练习、课后复习等学习中，教师提倡“温故而知新”，使语言学习形成完整链[3]。传统教学中，课前预习及课后复习占用大量课余时间，学生学习负担较大，且课前和课后缺乏有效监督，学生遇到问题草草阅读，导致课下学习效率较差。而主题教学将相近课程联合在一起，解决学生自主学习中的问题，在同一主题阶段中学生循序渐进、利用已有知识解决问题，沉浸在教学主题中，减少课堂教学思想带入耗费的时间，让学生更快融入课堂，延长教学时间，加深学生理解。例如将《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》课程融合到一个单元中，学生在了解北京的春节后，学习《藏戏》，思维意识集中在民风民俗上，故而减少思想带入时间，课堂教学效率提高。

2.3分设教学任务

主题教学在实际中，常和任务驱动相结合，组合同类教学内容，设置统一目标。可在教学中设置树状教学目标，在统一目标规划下，针对不同知识，设定不同任务分目标。例如，在《将相和》中，在理解名著鉴赏方法大目标下，提出：掌握文言文阅读方式、了解战国时期历史背景等分目标;在《猴王出世》中，要求学生在完成的系列教学目标的基础上，了解四大名著之一《西游记》的故事背景，让学生在完成分目标的同时，逐渐向完成大目标而不懈努力。

3.结束语

主题教学相比于传统小学语文教育有明显优势，其在保护学生个性化发展的同时，可提高其汉语应用能力，提高其思维意识。在挖掘教学深度、整合教学内容上，主题教学可大大优化课时，提高学生学习兴趣。实际应用主题教学，需注重“文以立人”，以学生为中心，注重思维整合，发挥主题教学最大化价值。

参考文献：

[1]Sun P， Chen J J，Jiang H. Coping humor as a mediator between emotional intelligence and job satisfaction： A study on Chinese primary school teachers.[J].Journal of Personnel Psychology， 2017，16（3）：155-159

[2]李琦.小学语文主题教学实践研究[J]现代交际，2016（24）：245-246

[3]邵细莲.小学语文主题教学实践研究[J]课外语文，2017（18）：85-85