基于自主探究能力培养的初中物理教学探讨

陶永娟

摘 要：新時期的物理教学，要以培养学生的自主探究能力为目标，作为物理教师对此要形成正确的思想认知，并在素质理念的支撑下，对物理课堂上现有的教学方法进行创新，为学生自主学习提供良好的环境和平台支撑。鉴于此，本文就如何在物理教学中培养学生的自主探究能力展开有效分析。

关键词：自主探究; 初中物理; 课堂教学

中图分类号：G633.7            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）2-025-001

新课程改革，主要针对物理教学形态和发展目标提出全新要求。作为物理教师在围绕初中生开展课堂教学活动的过程中，要以素质理念为主导，重点培养学生的自主学习意识，强化学生的探究能力，让学生可以更好的掌握物理知识，全面提高学生在物理学科范畴内的学习能力和探究水平。因此，作为物理教师要积极革新教学方法，打造自主和自由的物理课堂新环境。

一、初中物理教学自主能力培养现状分析

照目前来讲，在初中物理学科范畴内，关于学生的学习表现，在自主性方面的行为效果并不理想，甚至可以说学生的物理学习，整体来讲比较的被动。而造成学生学习被动的原因有很多种，具体包括以下几个方面：首先，教师思想观比较滞后。在物理课堂上，以师为核心的思想根深蒂固，教师过于强调自身与教学工作的核心地位，在学生主观学习意识和形态的关注上，则比较匮乏。同时，现有的教学手段比较滞后。教师未能站在学生的兴趣角度去设计课程和组织教学活动。导致物理课堂现有的气氛以及学生的学习空间都存在一定的局限，因此限制了学生的自主学习兴趣和欲望。针对上述问题教师务必要在教学观和具体的教学方式上做出改进，以满足学生的自主学习需求。

二、基于自主探究能力培养的初中物理教学对策分析

（一）利用导学案支撑自主预习

在物理教学工作具体实施的过程中，教师要强调学生自主预习，让学生通过预习形成良好的自主意识，同时也能够为学生全面掌握物理知识点奠定一定的思维基础。为了保证学生在自主预习过程中的行为表现更加的规范，教师需要合理设计导学案。将课程中的重要知识点，以及学生需要掌握的课程目标进行清楚展示，让学生的自主预习更具有规范性。比如说，教师在讲解“探究凸透镜成像的规律”时，可以引导学生先根据导学案，对课程内容进行自主预习。在预习过程中，能够让学生正确掌握凸透镜的成像原理，以及在实验操作中的材料摆放，帮助学生丰富知识储备基础，为其深入的开展探究活动提供一定的基础支撑。在预习的过程中，学生可能会遇到不懂的问题，可以进行有效的记录与整理，之后教师系统的讲解，从而保证整个教学过程更加的高效。

（二）利用物理情境培养抽象思维

在物理课上，教师为强化学生的自主探究能力，需要重视学生物理思维的培养[1]。根据具体的物理知识点合理地构建课堂情境，让学生拥有良好的想象条件，并且在此基础上进行思维的发散与联想，从而加深学生对基础概念的认知和理解。比如说，教师在讲解“光的折射”时，可以以多媒体为载体将生活中的光的折射现象直观地展示到课堂上。或者，设计虚拟的动画让学生对光的折射路径加深理解，从而强化学生的物理思维建设。情境的创建不仅能够帮助学生有效理解物理知识点，也能让学生对课程深入学习产生一定的兴趣意识，从而强化学生的学习动力。

（三）借助小组讨论强化探究意识

在物理课上，教师若想让学生真正地参与到自主探究活动当中，需要积极组织小组讨论。让学生在合作讨论的过程中形成良好的探究意识，也能够强化学生的合作意识，让学生更好的适应社会对团队型人才提出的素质要求，从而获得较强的发展机遇。比如说，教师在讲解“杠杆”时，可以引导学生围绕杠杆在生活中的具体应用，以及所呈现的物理学规律进行合作探究。让学生在探究的过程中，加深对物理基础知识的理解，也能帮助学生进一步拓展物理知识，加强学科认识。

（四）通过探究实验提升实践能力

在物理课上，教师要注重实验教学形式的创新[2]。让学生以探究的方式积极参与到实验活动当中。通过自主探究强化学生的实验思维，同时能够提高学生的动手操作能力。比如说教师在讲解“电路的连接方式”时，可以合理设计分组实验。将学生分成若干个小组，然后为学生提供开关、导线等器材。之后，引导学生在组内自主设计电路图，并进行实验操作，从而强化学生对电路知识的掌握程度，提高实验操作水平。

（五）组织兴趣小组拓展探究视野

在物理教学的过程中，教师可以积极组织兴趣小组[3]。让学生以小组为单位进行兴趣拓展，自主的参与到课外实践活动当中，从而丰富学生的物理学习空间。比如说教师可以鼓励学生以兴趣小组的方式，自主设计并制作实验教具，设计探究实验并合作探究，强化学生探究意识。

综上，培养学生在物理方面的自主探究能力，是素质课改背景下提出的教学改革全新要务。因此，物理教师要以此为目标前提，对课堂授课模式进行优化与更新。教师要强调学生自主预习，并合理构建物理情境，组织探究讨论，设置探究实验，以及成立兴趣小组，让学生在完全开放的物理学习环境下，对物理学科形成积极、端正的学习态度，同时让学生在整个学习活动中，都能够保持积极的学习心理，并以强烈的热忱和主动意识参与到物理探索活动当中，从而保证初中生的自主学习更加高效。

参考文献：

[1]李作昌.浅谈如何进行自主探究性初中物理教学[J]名师在线，2019（21）：20-21

[2]陈辉.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J]当代教研论丛，2017（02）：78-79

[3]傅开成.在初中物理教学中培养学生的自主探究能力[J]科学咨询（科技·管理），2015（08）：110-111