基于融合信息素养培养模式探索

摘   要：“互联网+”时代下，随着各行业的制度创新变革以及跨学科的技术交叉融合，对人才的信息素养提出了更高的要求。文章分析高职学生信息素养培养存在的问题，研究分层次的融合学生信息素养培养的人才培养体系构建，并以软件技术专业为例，提出在专业课程设计与教学中的信息素养教育实施方案。

关键词：信息素养;人才培养模式;专业课程;信息化教学

作为以培养高技能应用型人才为目的的高职院校，为了能够让每个学生适应时代发展的需要，应将信息素养教育纳入人才培养计划中，提高学生的信息处理与自主学习能力，帮助他们树立终生学习的理念。

1    高职院校学生信息素养培养现状分析

通过对知网、万方与维普3大中文期刊数据库的检索发现，目前，对高校大学生信息素养教育的研究主要集中在本科院校，高职院校相关的研究成果相对少很多。对高职学生信息素养现状研究主要有4个方面：信息意识和信息需求、信息获取途径与信息获取能力、信息处理和应用能力、信息安全和信息道德[1]。高职学生由于没有学术研究与科研论文的学业压力，对图书馆资源的熟悉程度和利用率非常低，有一部分连图书馆借书记录都为零。高职学生主要通过网络获取信息，获取的信息与专业知识相关度不高，更多的是解决生活中或学习中的简单问题;对于专业学习中碰到的绝大部分问题，主要选择“问老师”[2]。虽然绝大部分高职学生对计算机和网络安全、相关法律都有大概了解，但是在合法获取、存储和发布信息方面没有概念，特别是迷恋网络游戏与社交网站的同学占比也比较大[3]。

究其原因，主要有：在实际人才培养过程中，高职院校目前尚未对信息素养的重要性形成统一认识，信息素养培养并未进入专业人才培养方案中，培养目标和培养方式尚不明确。另外，依然是图书馆在主推信息素养教育，对于对图书馆资源需求不强烈的高职学生来讲，重视程度就大打折扣，也达不到预期的培养效果。因此，要想提升学生信息素养，就要打破目前信息素养教育图书馆化的现状，从培养人才的角度出发，将信息素养内容融合到专业课程的学习中。

2    融合学生信息素养培养的人才培养体系构建

经过调研发现，高职院校不同年级阶段学生的信息能力不同，对信息素养的诉求也不同。刚入大学的一年级新生，对专业的认识还比较浅显，对各种信息都有新鲜感，因此，应该利用该心理特点引导他们养成信息处理的基本能力，形成自主学习的意识;大二的学生主要是专业课程的学习，该阶段关键是要解决如何应用信息手段解决专业学习和专业实践中遇到的问题、如何构建不同专业课程之间的联系图;大三的学生要进入顶岗实习，面对的是校内知识学习向企业岗位应用的跨越，迫切需要信息能力的综合应用与实践，另外，通过在线学习平台提升自身技能也是他们密切关注的。

人才培养方案制定时应遵循高职院校学生的认知规律和知识建构的逻辑顺序，针对不同年级学生的学习特征及诉求，设计不同的信息素养培养目标、培养内容和培养方式，即应采用多层次、分阶段的信息素养培养目标体系[4]，如表1所示。

第一阶段，培养基础信息素养，针对大学一年级的学生，主要通过信息技术课程及一两门专业导论课程的学习，让学生具备信息获取和处理的基本能力，能够准确表达信息需求，树立良好的信息道德。

第二阶段，强化专业信息素养，主要通过专业课程的训练及专业软件的使用，让学生知道利用信息手段解决专业问题、甄别信息真假的方法，并具备一定的专业信息敏感度，能恪守信息道德规范。

第三阶段，应用与创新综合信息素养，通过网络课程学习与顶岗实习、毕业设计，让学生能够综合应用信息能力解决工作中的问题，并具有一定的信息创新能力，树立终身学习的理念。

3    基于任务驱动的课程实施

信息素养培养与专业课程结合的关键在于挖掘专业课程中的信息因素，并设计相关的教学活动去实现信息培养与专业培养目标。在平时教学中，可以采用任务驱动教学法设计相关的项目任务，将信息素养要求融入其中[5]。软件技术专业的基础课“软件测试技术”的课程任务及信息素养培养内容如表2所示。在实施过程主要涉及两个方面：一是信息化资源的建设;二是信息化课堂教学设计。可以利用国家专业教学资源库及在线网站资源来降低教师信息化资源建设的难度。在信息化课堂教学中，一般结合蓝墨云班课、职教云、学习通等平台进行过程性管理，既可以实现师生线上线下的互动，又能帮助教师组织和管理学生学习活动，从课前预习、课堂学习到课后延伸，动态把握学生学习情况。

4    结语

信息素养是终生学习的基础，对学生的专业技能有着深刻的影响。在高职人才培养中，将信息素养教育融入专业课程中是一种有效的方法。但实施过程中，涉及信息素养培养目标在课程内容的体现、信息化课堂教学设计、高质量的信息资源建设、教学效果评价等方面。因此，如何真正落地实现还需要进一步的摸索与探究。

[参考文献]

[1]石荣锦.高职生信息素养现状调研报告[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：11-12.

[2]王慧穎，张兵.大学生信息素养教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2016（12）：117-120.

[3]李顺蓉.浅析高职院校学生信息素养培养策略[J].职业教育与区域发展，2017（3）：19-21.

[4]陈玲玲.梯级分段式信息素养培养模式构建与实践—以上海旅游高等专科学校为例[J].职业技术教育，2014（8）：14-17.

[5]叶惠卿.专业教学资源库应用于高职学生信息素养提升的研究与探索[J].辽宁高职学报，2019（11）：96-100.

Abstract：Under the “Internet+” era， with the system innovation and interdisciplinary technology cross-integration of various industries， the information literacy of talents has put forward higher requirements. This paper makes research into problems of higher vocational students information literacy， and explores the construction of talent training system integrating the cultivation of students information literacy at different levels， taking software technology as an example，it puts forward the implementation of information literacy education in professional curriculum design and teaching.

Key words：information literacy; professional training model; professional course;  informationized teaching