国内教师职业认同研究的热点与展望——基于对147篇CSSCI 文献的可视化分析

倩 红，韩国海

沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034

“兴国必先强师”，重视教师职业发展的相关研究具有深远的现实意义。教师职业认同是指教师亲身体验和接受教师角色所承担的社会职责及角色规范，并以此为标准来评价和调控自己的行为模式，[1]（P18-20）也是教师对于自身所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣[2]（P36-38）。教师职业认同与教师专业发展具有相辅相成的促进关系，在教师职业胜任力、职业幸福感、职业心理健康、职业认同等方面发挥着不可代替的重要作用。国外教师职业认同的研究已取得一定进展，关于国内教师职业认同研究的脉络梳理较为缺乏。本文借助Cite Space 分析软件，拟对国内教师职业认同研究进行可视化综述，回顾我国教师职业认同研究的发展过程进行热点展望，为丰富教师职业认同研究领域提供借鉴，并为加快我国教育事业的建设服务。

一、研究设计

（一）研究样本

选取国内覆盖面较广、影响较权威的知网CNKI 数据库为文献检索源，数据运行时间为2019年9 月7 日，以教师职业认同为主题词，通过高级检索限制来源类别为学术质量和影响力均较高的CSSCI，共检索到156 条结果，人工剔除9 篇，如导游职业认同、国外教师职业认同等不相关研究结果，最终保留147 条相关文献作为研究样本，文献覆盖时间为2005—2019年。

（二）研究工具与方法

信息可视化技术既可以为解决从海量科学文献数据中找到最关键和最有效的信息提供有益的探索，又能够更为直观和形象地展现一个知识领域的来龙去脉。[3]（P19-24）而工具和软件是知识可视化的必要基础。[4]（P12-18）本研究采用的可视化分析软件是陈超美研发的Cite space（5.5.R2）软件。该软件适合多元、分时、动态复杂网络分析，被广泛应用于分析学术论文、期刊和作者之间的共被引关系，绘制科学知识图谱。[5]（P91-96）（P122）

二、数据分析和讨论

（一）年发文量趋势

研究文献发表数量变化反映出该领域学术研究的理论发展水平和程度。[6]（P94-100）从国内教师职业认同研究的文献数量来看，学术界对该领域的关注度总体呈上升趋势，发文分布情况如图1所示，大体可以分为三个阶段。2005—2010 年为缓慢上升阶段，自2005 年起发文量每年以缓慢的速度持续增长；2011—2014 年为快速增长阶段，每年发文总量保持在10 篇以上，2014 年更是增长迅猛，达到了峰值20 篇；2015 年至今为波动发展阶段，2015 年和2016年发文量出现过短暂回落，2017年以后发文量逐渐回升。截至2019 年9 月，尽管上半年CSSCI 仅为1 篇，但从国内教师职业认同研究的总体趋势预测，2019年下半年的发文量可能会有一定增长。

图1 教师职业认同的研究文献年度分布（单位：篇）

（二）作者发文分析

将上述筛选过的147 篇文献以Refworks 格式进行保存，通过Cite space 图谱量化软件进行转换，以分析作者合作网络关系。时间跨度设置为2005—2019年，因文献样本总体较少，时间跨度较大，为更好地呈现作者合作关系网络，将时间切片（Time Slicing）设置为5，前、中、后三个时间段的阈值（Thresholds）设置为（0，0，10）（4，3，20）（4，3，20），生成作者合作网络图谱并分析结果，共得出31个网络节点和13 条连线，网络密度为0.028。从作者合作关系的分析结果来看，程巍、赵宏玉、刘要悟、方明军、卢秀琼、魏淑华等作者之间的连线较粗，颜色较深，说明在国内教师职业认同研究领域，以上作者存在着较为明显的合作关系且研究成果具有一定的影响力。但多数学者之间的连线较少，没有形成合作网络，没有形成稳定的核心作者群。一方面，可能是研究样本较少；另一方面可能是该研究领域尚处于起始阶段，还没有引起研究者足够的重视。

表1 2005-2019年发文量在2篇以上的作者（单位：篇）

从发文量在2 篇以上的作者统计来看，近年来共有11 名作者发文量在2 篇以上，发文最多的为张晓辉和赵宏玉，分别为4 篇；其次发文3 篇的有马红宇、罗明忠、刘要悟、卢颖霞；其他作者发文均为2 篇。与上文作者合作网络知识图谱的对比来看，赵宏玉、马红宇、刘要悟、卢颖霞、唐进等作者在国内教师职业认同领域研究成果相对突出，作者的合作关系与发文数量多少具有很大的一致性。

（三）发文机构分析

在国内教师职业认同研究领域，如表2所示，发文量排名前十的机构中，师范类院校占了四所，分别为华中师范大学、湖南师范大学、杭州师范大学、太原师范学院，其余的六所研究机构由两所重点实验室和不同的高校科研院所构成。其中华中师范大学心理学院位居榜首，教师教育学院发文量也比较靠前位，居第四。这四所师范类院校的发文量占据统计论文的8.1%。可以看出，对教师职业认同的高水平研究多集中在师范类院校和实验室；高水平论文的数量总体较少，而且多数研究机构对于国内教师职业认同领域的研究缺乏持续性。

表2 机构发文统计（前十位）

通过Cite space软件对机构合作网络进行分析，生成机构合作网络知识图谱并分析结果，共有26个节点，9 条连线，网络密度为0.0277。从分析结果来看，对国内教师职业认同的研究相对分散，研究集中度较低，研究机构间的合作程度一般，没有形成规模。只有交流合作取长补短，才能开拓学术视野，发挥集体智慧，提升自身的学术能力和水平。鉴于此，研究机构之间还需要进一步深化联系与合作，寻求在教师职业认同的研究领域取得突破。

（四）前沿热点分析

关键词通常是对文献核心内容的提取，因此，高频关键词的统计和分析可以用于确定某一学科领域的研究热点。[7]（P33-38）词频是指所分析的文档中词语出现的次数。词频分析的方法就是在文献信息中提取能够表达文献核心内容的关键词或主题词频的高低分布，来研究该领域发展动向和研究热点的方法。[8]（P194）通过分析文献样本的高频关键词的频次和中心度，能够确定国内教师职业认同的主要研究热点。

1. 关键词频次分析。中介中心性是共被引网络分析中的重要指标，大多数高中介中心性文献也是高被引文献。[9]（P76-82）按照频数和具有明显中介中心性数值的关键词混合排序列出表3。如表所示，除“职业认同”外，频次在10 以上的关键词是“教师职业认同”“免费师范生”，频次在10 以下的关键词有“师范生”“工作满意度”“人格”“学习动机”。从词频差异来看，高频词的频数差别较小，反映了关于国内教师职业认同的研究关注点较为集中。从中介中心性来看，具有高中心性的关键词（中介中心性≥0.1）分别为“职业认同”“教师职业认同”“免费师范生”，它们在国内教师职业认同研究的演进过程中具有重要地位，可以视为研究的热点。

表3 部分具有中心度值和高频次的关键词词频表

2. 关键词聚类分析。以“keyword”为节点类型进行共现分析，运用LLR 算法，选择K 聚类形式，生成关于国内教师职业认同的关键词共现网络图谱并分析结果。从分析结果中看出，共生成3 个主要聚类，代表了2005—2019年教师职业认同的主要研究领域，同样这也是构成国内教师职业认同研究核心知识群的核心部分。一是聚类0#“教师职业认同”，主要关键词有“公共英语教师”“叙事视角”“心理授权”“职业认同”“体育教师”“核心自我评价”“工作投入”等，强调从心理出发挖掘某一特定教师群体职业认同的动力支持。二是聚类1#“免费师范生”，关键词有“免费师范生”“工作满意度”“教师”“教师职业认同”“学习动机”“人格”等，主要是对免费师范生、教师等不同群体进行职业认同的差异分析。三是聚类2#“师范生”，关键词包括“师范生”“教师支持”“大学英语教师”等，更加关注教师及普通师范生群体。此外，从分析结果中看出，国内教师职业认同研究主要有三条发展路径：第一条发展路径为“职业认同—教师—体育教师—核心自我评价—工作投入—心理授权—工作满意度”；第二条发展路径为“免费师范生—学习动机—人格—社会支持”；第三条发展路径为“师范生—教师职业认同—大学英语教师—教师支持—免费师范生—工作满意度”。而且三条路径在教师职业认同、免费师范生、工作满意度上存在交集，在一定程度上体现了该领域的研究趋势和方向。

3. 关键词突现性分析。关键词突现性是指在一定时间内，某个关键词突然上升或下降的频率，可以探测某一研究领域的转变方向。[10]（P49-60）对样本文献关键词突现（Burst）的分析发现，2005—2019年国内教师职业认同研究仅有一个热点关键词，强度为4.1589，突现年份为2007 年，持续时间为1 年，如图2所示。这说明学界对该领域的关注度缺乏持续性，还需引起研究者的广泛关注。

图2 国内教师职业认同研究的突现关键词

三、结论与展望

（一）结论

国内教师职业认同研究总体起步较晚，但发展迅速，取得了较为丰硕的研究成果。通过Citespace对研究样本的可视化分析，整体呈现了国内教师职业认同研究的发展演进过程和规律变化，根据对以上知识图谱的解读可以得出以下结论。

第一，从作者与机构合作网络来看，研究者和研究机构还需加强交流合作，构建关于国内教师职业认同研究的学术共同体，形成稳定的学术规模。目前在国内教师职业认同研究领域，研究者和研究机构的合作网络尚未建构成形。多数研究者各自为营，机构间合作频率少且合作强度不足。研究主体单一，缺乏足够的高产机构和高产作者，没有形成浓厚的合作氛围，在合作方面存在明显不足。

第二，从发文数量和时间来看，国内教师职业认同的高质量水平研究文献数量较少，说明我国国内教师职业认同研究的理论基础和发展经验比较薄弱，影响了教师职业认同研究的纵深发展，造成研究深度不够，整体水平仍处于起步发展阶段。因此，在国内教师职业认同研究领域，还需要加大研究范围和研究深度，丰富该领域的研究内容，推动教师职业认同研究领域的可持续发展。

第三，从主题聚类和关键词突现来看，国内教师职业认同研究的主题热点主要分布在职业认同、教师职业认同、免费师范生三大核心内容。在2008年后没有生成关键词突现性，说明近年来关于国内教师职业认同研究有下滑趋势，研究进展缓慢。研究演进过程没有明显的波动变化，在一定程度上说明该领域相对封闭，研究内容、研究方法、研究视角、研究模式也较为陈旧。

（二）展望

为保障研究质量，避免研究样本的层次不齐，本文以高学术水平、高学术影响力的CSSCI 为期刊来源，导致最终采用的样本量较少，只能部分反映国内教师职业认同研究领域的前沿趋势和知识结构变化，而不能深刻揭露导致教师职业认同研究演变的背后逻辑，无法得出深入的研究结论，这是本研究的不足。但从教师职业认同知识图谱的建构来看，随着国家对教师职业愈发重视，以及教师待遇的提高，我们可以预见未来教师职业认同研究的交叉领域会获得长远发展，关于教师职业认同、免费师范生、工作满意度的研究会逐渐增多，国内教师职业认同研究也会迎来内涵式发展的机遇。